多元文化視野下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

葛 偉

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州）

在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多元文化的教育理念可以進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的跨文化思想意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的多元化創(chuàng)造力及思考能力。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)多元文化的應(yīng)用還存在著明顯的問(wèn)題。為進(jìn)一步提升高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，內(nèi)容結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了基于多元文化視野下的口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略。

一、多元文化視野下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

學(xué)生長(zhǎng)期處于母語(yǔ)環(huán)境，口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展受阻，內(nèi)心膽怯，害怕自己說(shuō)不好會(huì)被嘲笑，由此更不愿意參與課堂表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越差。即便是有一些口語(yǔ)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，由于受教學(xué)氛圍的影響，也漸漸不愿意表達(dá)，難以與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。這些都是由于語(yǔ)言文化及文化環(huán)境差異導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展不足的因素。

2.英語(yǔ)教材問(wèn)題

現(xiàn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)教材，比較注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，著重提升學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練，但是教材中有一些過(guò)多關(guān)注外國(guó)文化的核心內(nèi)容，忽視了我本土的文化與外國(guó)文化之間的差異性，這樣的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力較為不利。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)課本沒(méi)有掌握到口語(yǔ)訓(xùn)練的基本技能，只是單純理解外國(guó)文化知識(shí)，容易受外來(lái)文化的影響，本末倒置。所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)多元文化知識(shí)的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)理解外國(guó)文化，增強(qiáng)文化交流。

二、多元文化視野下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

在多元化教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要重視不同國(guó)家語(yǔ)言交流差異性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)不同國(guó)家使用的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生可以快速地融入其中，從特定的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化語(yǔ)言能力。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，教學(xué)情境可以圍繞學(xué)生感興趣的事物展開，幫助學(xué)生更好地展開語(yǔ)言訓(xùn)練。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還可以借助一些現(xiàn)有的教學(xué)工具，例如通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，為學(xué)生挑選一些符合高中生興趣特點(diǎn)的文化資料，或者組織學(xué)生展開英語(yǔ)角的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，明白英美發(fā)音中的區(qū)別以及單詞之間的具體劃分，教師可以結(jié)合圖片，將英式英語(yǔ)中的地鐵underground以及美式英語(yǔ)中的subway分別用表示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合圖文，進(jìn)行區(qū)分辨別，目的是讓學(xué)生可以走進(jìn)外國(guó)語(yǔ)言文化的情境，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.加強(qiáng)課堂交流，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言輸入

在整個(gè)高中階段，學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練主要來(lái)源于課堂，而教師是學(xué)生接觸外國(guó)文化、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的橋梁，因此教師首先要增強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，在英語(yǔ)課堂中，盡可能都用英語(yǔ)交流。尤其是在多元的文化視野下，英語(yǔ)口語(yǔ)往往呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，不同地方的人口語(yǔ)表達(dá)方式也存在著明顯的不同，教師要善于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步豐富對(duì)不同語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，促使英語(yǔ)語(yǔ)境與自然語(yǔ)言展開相互融合，幫助學(xué)生接受更加自然的語(yǔ)言知識(shí)。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生表達(dá)自身的意見和想法，理解不同國(guó)家文化的口語(yǔ)特點(diǎn)。

高中英語(yǔ)教學(xué)中，Greetings and introduction非常重要，能夠幫助學(xué)生集中課堂注意力，融入本節(jié)課的多元文化學(xué)習(xí)中。教師要重視在口語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)生的有效互動(dòng)，采用多種文化的語(yǔ)言表達(dá)方式，打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)。

3.改善教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的文化視野

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材是固定的，但是學(xué)生卻是多變的，因此教學(xué)內(nèi)容要隨著學(xué)生的變化不斷調(diào)整，這種調(diào)整是對(duì)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容一種豐富和拓展，讓學(xué)生可以了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的差異性，從而發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的文化視野，這也是對(duì)我們的多元文化教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施。具體而言，教師在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言的具體差異，通過(guò)對(duì)比的思維幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力，可以大大降低學(xué)生掌握單一文化知識(shí)的難度。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也可以給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生展開自我探索。讓學(xué)生自己搜集二者之間的差異，進(jìn)行對(duì)比分析，或者展開小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與他人的合作交流，不斷拓展自身的文化視野。這種改善教學(xué)內(nèi)容的方式能夠提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，有助于學(xué)生理解多元文化。

綜上所述，在多元文化視野下，增強(qiáng)高中生口語(yǔ)能力的有效措施就是要幫助學(xué)生建立起多元化的思維，讓學(xué)生在不同的文化語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)到不同文化之間的差異，進(jìn)而產(chǎn)生自己的理解，從而在不斷的探索中增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。