以興趣為主導(dǎo)，提升學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)效率

吳 軍

（江蘇省高郵市第二中學(xué)，江蘇 高郵）

“興趣是最好的老師。”想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，需要教師能夠立足于課本內(nèi)容，以傳授學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)掘生物課本中的素材與實(shí)際生活中聯(lián)系，為學(xué)生建立一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生感受相關(guān)過(guò)程，運(yùn)用形象幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)到生物課堂的趣味，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

一、將課堂知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連

從教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，最好的辦法是為學(xué)生展示生物學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。生物知識(shí)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)高考時(shí)所完成的訓(xùn)練和習(xí)題，這些知識(shí)都是和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。故而，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為生物枯燥乏味的想法，就需要將生物教學(xué)變得生動(dòng)有趣，要與學(xué)生的生活實(shí)際有所關(guān)聯(lián)。給學(xué)生充分的代入感，學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲和滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生講解細(xì)胞呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容，可以把面包、葡萄酒和醋都拿到教室進(jìn)行教學(xué)展示，方便學(xué)生了解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，完成教學(xué)任務(wù)之后分發(fā)給學(xué)生，增加課堂趣味。同時(shí)教師在講解過(guò)程中，可以為學(xué)生解釋生活中學(xué)生跑步和有氧呼吸的關(guān)聯(lián)。學(xué)生進(jìn)行慢跑活動(dòng)一般主要是有氧呼吸，慢跑運(yùn)動(dòng)的持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或是變成快跑比較劇烈的話，部分肌肉細(xì)胞就會(huì)出現(xiàn)有氧呼吸的供能不足的狀況，此時(shí)部分有機(jī)物開(kāi)始以無(wú)氧呼吸的方式為肌肉運(yùn)動(dòng)提供能量。因?yàn)榧?xì)胞無(wú)氧呼吸條件下產(chǎn)生乳酸，所以劇烈運(yùn)動(dòng)后的人會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛。教師通過(guò)這樣生動(dòng)且貼近實(shí)際的知識(shí)講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科本身具有直觀性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法以及多媒體設(shè)備，更加全面合理地將生物學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生。比如，一些實(shí)體教具、生物標(biāo)本以及信息技術(shù)課件的使用，教師將這些輔助教學(xué)的材料引入課堂，極大程度地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生借此對(duì)于相關(guān)生物知識(shí)的理解更加深入，通過(guò)學(xué)生觀察到、觸摸到、感受到的生物特性以及學(xué)習(xí)方法，更能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生講解人類遺傳病與伴性遺傳的診斷時(shí)，可以為學(xué)生演示如何通過(guò)情景對(duì)話，判斷患者的遺傳病癥類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)療問(wèn)診的情景，兩名學(xué)生一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做患者。由教師在投影上提供遺傳病類型，學(xué)生則根據(jù)投影的提示進(jìn)行描述，通過(guò)“醫(yī)生”的詢問(wèn)，最終確定遺傳病的類型。通過(guò)組織這樣的“醫(yī)生與患者”的問(wèn)診活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地理解人類遺傳病癥的判斷方法，以及患病概率的計(jì)算和倒推病源等重點(diǎn)高考知識(shí)的鞏固。同時(shí)也為學(xué)生將遺傳學(xué)知識(shí)同基因遺傳規(guī)律進(jìn)行連接，為對(duì)生物遺傳感興趣學(xué)生日后的研究方向指引道路。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生知識(shí)感悟

在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠具有實(shí)踐意識(shí)。因?yàn)樯飳W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從人類觀察研究生物就已經(jīng)開(kāi)始了。因此，生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行大量的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠迅速掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)核心，因此重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過(guò)程中的重要步驟。教師實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的探究分析能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)“用樣方法調(diào)查草地中相關(guān)生物的種群密度”，可以由教師組織學(xué)生在學(xué)校周邊的公園進(jìn)行采樣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡量排除人為因素的干擾，利用抽樣方法調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的密度。并且要做好捕獲動(dòng)物的種類和數(shù)量統(tǒng)計(jì)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋泳o密地將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，真正將知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

再者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“水族箱群落演替”實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考慮不同變量的實(shí)際控制，觀察密閉水族箱的生物結(jié)構(gòu)，并劃分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，力求得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是真實(shí)可信的。同時(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)想達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，教師需要精心準(zhǔn)備和細(xì)致安排。保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的準(zhǔn)確性，以及實(shí)驗(yàn)具體涉及到對(duì)照組條件的精準(zhǔn)控制。學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)研究生物問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以將生物與日常生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率。