如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性

李翠彬

（四川省眉山市東坡區(qū)實驗中學(xué)，四川 眉山）

當前，我國初中生的英語學(xué)習(xí)依舊達不到應(yīng)有的水平，主要是受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于僵化，閱讀材料及其教學(xué)方式也相對陳舊，導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生對英語閱讀的態(tài)度，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。對此，筆者提出以下幾點個人見解，供大家探討。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

初中階段是學(xué)生學(xué)生心理和生理成長的關(guān)鍵時期，有著強烈的好奇心和求知欲。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式都是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏師生之間、生生之間的相互交流與互動，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的提升。

2.單一的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當前，英語課堂的教學(xué)模式較為單一，多是“教師講，學(xué)生聽”，再將單詞、詞組與課文范讀相互穿插講解，留給學(xué)生消化和理解的時間很少，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師的教學(xué)手段也較為單一，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得枯燥而乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。

3.教學(xué)內(nèi)容形式化

現(xiàn)在，很多英語教師都引導(dǎo)學(xué)生借助輔導(dǎo)資料進行學(xué)習(xí)，主要就是學(xué)習(xí)課本中的知識，缺乏拓展閱讀，多是進行系統(tǒng)性的練習(xí)，雖然能夠提高升學(xué)率，但是太過形式化。因此，教師除了要給學(xué)生講解語法知識以外，還要注重給學(xué)生拓展相關(guān)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.提高課堂教學(xué)的有效性

教師的教學(xué)方案是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此，為保證初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。初中英語教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。所以，這也對英語教師提出了要求，必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，從而提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

如，“How often do you exercise？”的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生寫一篇與運動有關(guān)的小短文或語句，并讓學(xué)生之間相互討論與交流。讓學(xué)生發(fā)表自己對“Talk about your last weekend’s activities”的看法，并對此進行探討。在此基礎(chǔ)之上，教師再給學(xué)生提供諸如“read books，go to movies，watch TV”等之類的活動項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的項目進行練習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，還能提高教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生詞匯積累的有效性

英語詞匯也是提高初中英語閱讀教學(xué)有效的關(guān)鍵之一。同時，英語單詞也有“一詞多義”的特點，場合不同、語境不同，所表達的意義也不盡相同。因此，教師在教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)上下文來理解詞匯的含義，并熟練掌握詞匯的結(jié)構(gòu)及用法，有助于學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，可以自己編寫有趣的故事或短文，促進英語閱讀教學(xué)效率的提升。

如，“around”一詞就有多個含義，在“She looked at the papers around her”中，“around”的詞義是“周圍”的意思，而在“He arrived around six o’clock”中，“around”的詞義則是“大約”，因此這也就要求教師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞匯，根據(jù)內(nèi)容情境理解詞匯含義，進而提升學(xué)生對詞匯積累的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣有利于提高自身的英語閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的閱讀效率。而學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個長期且漫長的學(xué)習(xí)和積累的過程。學(xué)生只有通過閱讀大量的英語課文及相關(guān)材料，才能掌握正確的閱讀方式。并且學(xué)生在閱讀的過程中能夠，還要學(xué)會有意識地提升自己的閱讀速度。以詞組和短語在英語材料中的組合意義為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的整體性的閱讀，值得注意的是，在閱讀的過程中不要單獨解讀單個詞語的意思，必須要根據(jù)中心詞或整體語句進行理解，有利于提高學(xué)生的閱讀水平及閱讀質(zhì)量。

如，教師可以在課前提前準備一些相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)思路完成閱讀。在閱讀的過程中，教師應(yīng)該注意要加強學(xué)會對于“when，why，who”等基本要素，另外還要掌握“start，end，but”等之類的總體脈絡(luò)信息，使學(xué)生的閱讀和寫作能同時獲得提升。在這一過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、閱讀方式以及對單詞的理解等方面等能力，都能獲得有效提升，從而提高整體的閱讀教學(xué)效率。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)在整個初中英語教學(xué)活動中占據(jù)著非常重要的位置，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，拓展學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容，重視讀寫結(jié)合的運用，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)及閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)，進而保證英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。