新課標理念下的初中語文閱讀教學策略設(shè)計

羅秀平

（江西省贛州市贛縣區(qū)江口中學，江西 贛州）

隨著課程改革的持續(xù)推進，在核心素養(yǎng)語境下，初中語文閱讀教學變得越來越重要，開展閱讀教學，不僅能豐富學生的知識儲備，發(fā)展他們的語文綜合能力，更能發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展。接下來，本文就探究新課標理念下的初中語文閱讀教學的策略設(shè)計，希望能給其他教師的教學提供參考。

一、堅持“以生為本”的原則

初中語文新課標的理念要求教育“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。因此，初中語文教師在進行語文閱讀教學的過程中，必須堅持“以生為本”的原則，明確學生在學習上的主體地位，了解并掌握學生實際的學習水平，根據(jù)學生的個性化差異，結(jié)合文本材料的特點，幫助學生們掌握科學的閱讀方法，多角度解讀文章、理解文章，從而實現(xiàn)學生的個性化與多元化發(fā)展。

比如，在學習人教版八年級上冊第5課魯迅的《藤野先生》這篇課文時，教師就可以根據(jù)學生個體的差異，引導、鼓勵學生說一說自己心目中最難忘的教師，對比課文的內(nèi)容，進行分析，從而幫助學生們更好、更快地理解課文講述的內(nèi)容，這樣，也能把文本的內(nèi)容與學生的實際生活結(jié)合起來，增強學生的體驗，提高他們的知識與經(jīng)驗。

二、設(shè)計有效的問題

在初中語文閱讀教學中，要想實現(xiàn)高效的課堂教學，教師必須設(shè)計有效的問題，充分激發(fā)學生學習的興趣，促使他們積極、主動地投入到閱讀學習當中。因此，在開展閱讀課的教學之前，教師要充分研讀文章的內(nèi)容，設(shè)計層遞的問題，以啟發(fā)、引導學生全身心地投入到閱讀學習當中，從而找出問題的答案，增強閱讀課教學的效果。

比如，在教授人教版初中語文八年級上冊第14課《白楊禮贊》這篇課文時，教師就可以在學生朗讀文章之前提出這樣的問題：如何劃分文章的段落？文章2～3自然段描寫高原的目的是什么？文章選用了哪幾個詞概括白楊樹的形象特征？從哪幾個角度描寫了白楊樹？作者認為白楊樹的性格特征是什么？通過這幾個問題，學生能發(fā)散自己的思維，帶著問題細致研讀文章，從而更快、更好地把握文章的大意與中心思想，實現(xiàn)高效的課堂教學。

三、營造出良好的閱讀氛圍

在初中語文閱讀教學中，教師要想提升課堂教學的質(zhì)量，還必須根據(jù)新課標的理念要求，為學生營造良好的閱讀氛圍，使語文閱讀教學面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。為此，教師在開展初中語文閱讀教學時，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生在不同學習內(nèi)容和不同學習方法的交叉、滲透和整合中，開闊自身的視野，提升學習的成績，并不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。

比如，在教授人教版初中語文八年級上冊第9課《三峽》這篇文言文時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)三峽地區(qū)的景致，同時播放纖夫號子等相應(yīng)的歌曲或音樂，為學生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的教學情境，從而促使學生在情境中更深入地體會文章所表達的內(nèi)容，更快、更好地理解并掌握文章的大意與中心思想，同時，通過閱讀，促使學生感受我國三峽地區(qū)奇絕的景色，從而開闊學生的視野，提升他們的審美情操。

四、采用合作學習的策略

合作學習是新課標提倡的三大學習方式之一。在實際的閱讀教學中，合作學習不僅僅是學習方式，更是一種教學模式。通過合作學習，能幫助學生更快、更好地掌握文章的內(nèi)容，同時促進學生的個性化與多元化的發(fā)展，此外，還能培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提升他們的語文核心素養(yǎng)。

比如，在教授人教版初中語文八年級上冊第6課《回憶我的母親》這篇課文時，教師就可以采用合作學習的模式，讓學生通過小組成員間的交流探討，將文章合理劃分層次，并簡單而準確地概括各部分的大意，同時總結(jié)文章的中心思想，體會文中母親的事跡和品德，并引申到自己的母親身上，通過對比更快、更好地掌握文章。

綜上所述，在新課標理念下，教師要想提升初中語文閱讀教學的質(zhì)量和效率，就必須堅持“以生為本”的原則，設(shè)計出有效的問題，營造良好的閱讀氛圍，同時還應(yīng)采用合作學習的策略，從而激發(fā)學生對閱讀學習的興趣和熱情，實現(xiàn)高效的課堂教學。