在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率的對(duì)策

劉燕萍

（浙江省臺(tái)州市椒江下陳中學(xué)，浙江 臺(tái)州）

近階段，為不斷提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，我國(guó)對(duì)教育行業(yè)提出了有效改革和創(chuàng)新，在這個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)比較看重學(xué)生對(duì)閱讀的理解和掌握。名著經(jīng)典是中華五千年文化結(jié)晶和整合，為使學(xué)生能夠成為新時(shí)代名著經(jīng)典的傳播者和學(xué)習(xí)者，要不斷滲透和學(xué)習(xí)我國(guó)文化精神和內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀中名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中名著經(jīng)典存在的問(wèn)題

以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，因?yàn)橹锌己透呖嫉膲毫?，使得教師在教學(xué)階段只注重研究和分析考試內(nèi)容，對(duì)名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)過(guò)少。因此會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文名著經(jīng)典掌握和理解存在一定不足，缺少認(rèn)知，教師在實(shí)際名著經(jīng)典教學(xué)中缺少積極引導(dǎo)和指引，而且學(xué)生對(duì)文言文的分析和掌握不到位，使得這部分學(xué)習(xí)難上加難，學(xué)生無(wú)法理解名著經(jīng)典的內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)中缺少對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，無(wú)法有效提升語(yǔ)文名著經(jīng)典教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升名著經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典閱讀的興趣

現(xiàn)在初中生正處于身體、心理、智力全方面發(fā)展的階段，學(xué)生處于叛逆時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，想去嘗試和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生在初中時(shí)期的發(fā)展特征，針對(duì)學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)有效的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容并有效引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文名著經(jīng)典的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和莫大的興趣，會(huì)積極帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)名著的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升和增強(qiáng)語(yǔ)文名著經(jīng)典教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。例如：在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》時(shí)，教師要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放貓?jiān)趯?shí)際生活中的生活習(xí)慣和愛(ài)好等片段，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)播放內(nèi)容教師提問(wèn)學(xué)生：“大家觀看的現(xiàn)實(shí)生活中的小貓是怎樣的？那么大家想不想知道文中的貓是怎樣的?。俊边M(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，學(xué)生閱讀興趣被激起，會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師為學(xué)生創(chuàng)造有效閱讀環(huán)境

有效的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀，使得學(xué)生不再被動(dòng)接受名著經(jīng)典閱讀知識(shí)，因此，教師在學(xué)習(xí)階段，要為學(xué)生提供能夠有效閱讀的環(huán)境，利用環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且，教師在實(shí)際語(yǔ)文名著經(jīng)典內(nèi)容閱讀過(guò)程中，要不斷提升和促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)提供更多機(jī)會(huì)。比如：在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《水滸傳》時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，然后選取學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造能夠積極進(jìn)行閱讀的環(huán)境，通過(guò)真實(shí)的角色扮演感受人物的心情和感受。鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的表演能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)和掌握，以此提升初中語(yǔ)文名著經(jīng)典教學(xué)的有效性。

（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)減少對(duì)名著經(jīng)典學(xué)習(xí)和賞析的時(shí)間，甚至有很多教師直接忽略這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解[2]。而且大部分經(jīng)典名著文章內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)言具有一定的抽象性，所以，學(xué)生在沒(méi)有教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)的理解和掌握很難進(jìn)行，只停留在表面意思上，深入理解和掌握不夠。為提升學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和掌握程度，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新，教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極引導(dǎo)和為學(xué)生提供能夠充分閱讀的方法，使得學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)充分掌握名著內(nèi)的故事情節(jié)和內(nèi)容。而且，教師為不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的效率，要為學(xué)生布置相關(guān)閱讀日記寫(xiě)作作業(yè)，不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解和掌握情況，也可以摘抄閱讀過(guò)程中精美的句子和詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。學(xué)生對(duì)名著有效閱讀的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)在閱讀中思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀后書(shū)寫(xiě)觀后感，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和內(nèi)涵分析，用真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，書(shū)寫(xiě)出來(lái)。比如：在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容后，要求學(xué)生課下對(duì)導(dǎo)讀內(nèi)容書(shū)寫(xiě)觀后感，將主人公的精神以及其他真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)名著經(jīng)典的理解和掌握，提升語(yǔ)文閱讀名著經(jīng)典有效性。

名著經(jīng)典是中華民族文化的精華，是對(duì)我國(guó)文化內(nèi)涵的有效傳播和弘揚(yáng)。所以，教師要不斷提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)名著經(jīng)典知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此不斷提升學(xué)生名著經(jīng)典閱讀質(zhì)量和效率。