告別道德與法治課堂“冰火兩重天”的尷尬
——淺談如何實(shí)現(xiàn)課堂上師生的有效互動(dòng)

李 秋

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州）

不久前，聽(tīng)了一位初中道德與法治老師的公開(kāi)課，開(kāi)課的內(nèi)容是初二教材中“學(xué)會(huì)休閑”一課。課件很精美，圖文并茂，音樂(lè)優(yōu)美，老師講得也是激情飛揚(yáng)，漸入佳境?？墒锹?tīng)了一會(huì)兒，我就忍不住走神了，總是要不停地提醒自己集中精神。再看周圍的學(xué)生，也早就左顧右盼、呵欠連天了。教師作為課堂的主導(dǎo)，如何才能讓學(xué)生真正回歸為課堂的主體呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面著手來(lái)做較有收效。

一、目標(biāo)明確，德育為先

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著綱舉目張的作用，它指引著教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)策略的選擇和最終的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上一定要貼合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于初中道德與法治這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容涉及的知識(shí)目標(biāo)并不是很多，初一、初二道德與法治教材更偏重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。而且教了幾年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上感興趣的，永遠(yuǎn)只是跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的因素。與其這樣，不如明確目標(biāo)，就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己來(lái)講，教師做好場(chǎng)外指導(dǎo)。比如初一道德與法治第22課“依法進(jìn)行自我保護(hù)”，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如火災(zāi)中如何自我保護(hù)，失足落水如何自我保護(hù)等。這些話題離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)，他們有話可說(shuō)，也有事可做，所以課堂完全就交給他們了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生徹底領(lǐng)悟了自我保護(hù)的重要性，同時(shí)也學(xué)到了不少自我保護(hù)的知識(shí)，這種寓情理于現(xiàn)實(shí)中的教法，將大大提升學(xué)生參與課堂的積極性，這樣的課上起來(lái)也會(huì)行云流水、自然流暢。

二、準(zhǔn)確預(yù)設(shè)自然應(yīng)對(duì)

教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成是教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。教案的設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)。但是，在課堂上，作為教學(xué)主體的學(xué)生，思想較為活躍，我們無(wú)法預(yù)設(shè)每一個(gè)教育對(duì)象的變化性。因此，教師就必須要有基于教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的敏銳的觀察力和快速的應(yīng)變能力，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的集聚點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。所以，教師不僅要提高對(duì)可預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活掌控能力，更要注重提高自己在課堂上的教學(xué)應(yīng)變能力。

例如，初一年級(jí)的法律知識(shí)部分，上這些課之前一定要先為自己“充電”，因?yàn)殡S著法律知識(shí)的普及，孩子們的頭腦中也有了些許法治意識(shí)，但是都屬于對(duì)法律常識(shí)的一些表層理解。所以課堂討論的時(shí)候很多孩子的發(fā)言都有很大的隨意性，甚至有的學(xué)生問(wèn)起了有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)的問(wèn)題。對(duì)于這些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師必須課前做大量的自我充實(shí)工作，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種理解作充分的預(yù)設(shè)，敢于與他們感興趣的話題正面交鋒，善于捕捉學(xué)生感興趣的話題，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，自然而然地引導(dǎo)他們參與到課堂中來(lái)，而不是一個(gè)人站在講臺(tái)上拿著教案唱“獨(dú)角戲”，這樣的課對(duì)教、學(xué)雙方來(lái)說(shuō)才會(huì)是一種享受而不是折磨。

三、整合教材靈活處理

教材是教與學(xué)的工具，它的結(jié)構(gòu)與思路的系統(tǒng)性較強(qiáng)，但缺乏靈活性，學(xué)生在閱讀的時(shí)候思想容易受到限制，不利于學(xué)生的快速掌握，教師在講解的時(shí)候，思路也總是受到約束，案例分析過(guò)于教條，講出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)也不利于學(xué)生“快速消化”。因此，教師在處理教材的時(shí)候，在教材要求主線不變的情況下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和調(diào)整，大膽“解剖”“重組”教材，淺顯易懂感性導(dǎo)入，適度深入理性導(dǎo)出，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入狀態(tài)，一些非原則性的知識(shí)點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)?/p>

四、重拾板書(shū)推陳出新

隨著多媒體教學(xué)手段的普及，板書(shū)一直是大家較為忽略的環(huán)節(jié)，一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被冷落，取而代之的是內(nèi)容豐富、變幻動(dòng)感的PPT。毋庸置疑，多媒體帶來(lái)了課堂教學(xué)信息的大容量擴(kuò)充，但變幻的幻燈片終究無(wú)法取代黑板板書(shū)帶給學(xué)生的直觀感受和安靜思考。板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂課教學(xué)內(nèi)容的濃縮和精華，反映了教師的課堂教學(xué)思路。而板書(shū)設(shè)計(jì)的多樣化也是抓住學(xué)生的眼球、提高學(xué)生聽(tīng)課效率的一個(gè)法寶。

板書(shū)的設(shè)計(jì)首先要深挖教材，把握重點(diǎn)，包括能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問(wèn)題的銜接和核心點(diǎn)。板書(shū)中還要有引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等?，F(xiàn)在板書(shū)更多的是對(duì)PPT的一種輔助，也是對(duì)本課內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)和提煉，所以要掌握情況，有的放矢；講寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；主輔相隨，語(yǔ)言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)。一堂精彩的課，一個(gè)完美的板書(shū)一定是一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

從那次聽(tīng)完同事的公開(kāi)課之后，我一邊思考一邊實(shí)踐，慢慢地我的課堂“活”了起來(lái)，學(xué)生不再“怕”上課而是“盼”上課，以上四點(diǎn)也是近階段實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)心得體會(huì)?？傊鎰e課堂上“冰火兩重天”的尷尬，上一堂令自己和學(xué)生都滿意的思想政治課，思品教師課后下的功夫一定要比別人多，每一堂課的精心打磨，都要把上述四個(gè)環(huán)節(jié)做到位、做精細(xì)。我堅(jiān)信，只要肯動(dòng)腦筋敢于嘗試，教學(xué)中的一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。