初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法策略探究
2018-02-24 19:01:54王樂
新課程(中學(xué)) 2018年12期
王 樂
（江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級中學(xué)，江蘇 宿遷）
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計的導(dǎo)入方法可吸引學(xué)生注意力，在輕松的環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強教學(xué)效果。
一、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，歷史導(dǎo)入法不是單純地向?qū)W生介紹知識的由來，這種介紹方法會使學(xué)生覺得枯燥乏味，很難產(chǎn)生興趣。所以教師要摒棄單一地講解，利用和知識相關(guān)的趣味性故事吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)知識。例如，“勾股定理”教學(xué)中，很多教師導(dǎo)課時直接講述勾股定理的發(fā)展史，利用了大量的時間介紹了相關(guān)歷史，將數(shù)學(xué)課變成歷史課。這種導(dǎo)入方式不但浪費時間，其中復(fù)雜的人名和時間，學(xué)生很難記住，也提不起學(xué)習(xí)興趣。勾股定理的證明方式復(fù)雜，已經(jīng)超出初中生的認(rèn)知范圍，所以教師可以減少發(fā)展史的導(dǎo)入，增加趣味性的故事導(dǎo)入。勾股定理的發(fā)展中有一名美國人，一天散步中看見有兩個小朋友在討論直角三角形的問題，因為好奇所以靠前聽小孩子討論，一名小孩問美國人：“為什么直角三角形中一條邊為3厘米，另一條邊為4厘米，斜邊一定為5厘米呢？”小孩的問題難倒了美國人，他立刻回家查找資料，經(jīng)過反復(fù)的分析和推敲，成功推斷出證明方法，然后在報紙上發(fā)表了證明過程，后來這個人成為了美國總統(tǒng)，人們?yōu)榱思o(jì)念他，將其的證明方法叫做勾股定理的總統(tǒng)證法。這個小故事的導(dǎo)入，更加吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力引到勾股定理的認(rèn)知中，并且利用真實的故事為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)主動探索意識[1]。
二、問題情境導(dǎo)入法
初中數(shù)學(xué)知識中很多理論更加抽象，邏輯性更強。初中學(xué)生思維能力不強，對很多抽象的知識不能理解，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難。教師針對這一情況合理設(shè)置教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識。問題情境的導(dǎo)入就可以將復(fù)雜的理論利用生活實際向?qū)W生直觀展示出來，使學(xué)生在問題情境中對學(xué)習(xí)理論進行大致了解，并利用好奇心積極進行探索。例如進行“數(shù)軸”講解時，教師首先創(chuàng)建情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系到一起，對數(shù)軸三要素的介紹中，教師先利用直尺，提問：“同學(xué)們將我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的直尺拿出來，仔細(xì)觀察，上面哪邊的數(shù)值大？如果利用直尺上的點表示自然數(shù)，顯示自然數(shù)的大小，那么有理數(shù)可以利用點表示嗎？”學(xué)生觀察直尺，對問題產(chǎn)生了好奇心，積極思考，自主探究教師的問題。通過觀察直尺發(fā)現(xiàn)，數(shù)字都是從零開始，并且方向一定，每一小格代表一毫米，無形將數(shù)軸三要素總結(jié)出來，即原點、方向和單位長度。教師在一旁引導(dǎo)，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生在問題情境中主動探索，快速掌握知識。
三、多媒體導(dǎo)入法
隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)在很多領(lǐng)域中都有所涉及，教育領(lǐng)域中也不例外。其中最常見的是多媒體技術(shù)，初中生正處于對外界事物好奇的階段，教師要利用這一特征合理運用導(dǎo)課，充分調(diào)動學(xué)生興趣，利用多媒體中的聲音和視頻，吸引學(xué)生注意力，將復(fù)雜的知識簡單化，學(xué)生更容易接受。例如，“認(rèn)識三角形”教學(xué)導(dǎo)入時，教師為了使學(xué)生掌握三角形的基本性質(zhì)，首先要了解三角形，利用多媒體向?qū)W生展示各種三角形的物體和建筑物等，然后進行提問：“現(xiàn)在我們城市中很多建筑工地，同學(xué)們有沒有仔細(xì)觀察過，這些建筑框架中都有什么圖形？”學(xué)生回憶后回答三角形、正方形和長方形，繼續(xù)提問：“這里面什么圖形最多呢？”播放建筑工地視頻，學(xué)生從中會發(fā)現(xiàn)，很多是由三角形構(gòu)成的，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么三角形的應(yīng)用這么多呢？教師和學(xué)生共同探索，通過多媒體了解三角形的運用，進而了解三角形的性質(zhì)。
四、游戲?qū)敕?/h2>
教師利用初中生好動、喜歡玩這一特點，有針對性地進行導(dǎo)入教學(xué)，游戲法是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，教師利用游戲?qū)霠I造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生對知識的掌握。例如，有關(guān)概率這一教學(xué)中，由于概率這一概念比較抽象，學(xué)生很不容易理解，所以教師利用游戲法使學(xué)生了解，教學(xué)導(dǎo)入時和學(xué)生一起游戲。先準(zhǔn)備一個箱子，在箱子中放入五種不同顏色的小球，然后教師準(zhǔn)備一些小禮物，告訴學(xué)生如果抽到紅色的球就可得到禮物，每一名學(xué)生都有參與機會。抽完獎后，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，詢問是不是每名學(xué)生都抽到獎品了，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有抽到，有的學(xué)生抽到了，再引領(lǐng)學(xué)生觀察，得到獎品的學(xué)生多還是沒有得到獎品的學(xué)生多，發(fā)現(xiàn)沒有抽到獎品的學(xué)生多一些。然后教師引入概率的概念，并和學(xué)生討論自己得到獎品的概率是多少。適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)肟梢允箤W(xué)生在游戲的時候激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并針對自己的獲獎概率進行研究探討，最終達到教學(xué)目的[2]。
初中教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與積極性，對提高教學(xué)效率有積極作用。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的導(dǎo)入形式，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
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