讓習(xí)作回歸自然

（重慶市璧山區(qū)城北小學(xué)校 重慶 402760）

時(shí)下有一句俗語：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文?！钡莱隽撕芏嗬蠋?，特別是一名語文教師的痛。作為語文教學(xué) 的雞肋——習(xí)作，更讓老師不知如何教，學(xué)生一提到習(xí)作就“談作色變”，寧愿抄10遍生字也不愿寫一篇作文，苦不堪言！這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)面臨的一個(gè)最嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)！即使搜腸刮肚寫出來的習(xí)作也是內(nèi)容虛假，空洞虛無；習(xí)作形式套路化，仿照范文，改頭換面地抄襲“優(yōu)秀作文”?？墒橇?xí)作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。究竟該如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我也是千萬次地問自己。

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生由低段的寫話訓(xùn)練過渡到習(xí)作練習(xí)的中間階段，但中段的孩子在習(xí)作表達(dá)上又有其自身的缺陷：他們對(duì)詞的理解不夠，詞匯貧乏，難以用語言準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)；他們對(duì)客觀事物缺乏分析，比較嚴(yán)重地存在著語言和思維分離的問題。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中段作文教學(xué)要注重興趣，培養(yǎng)自信；要關(guān)注生活，貼近實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生用兒童的眼光、兒童的視角、兒童的語言來自由抒發(fā)。結(jié)合中段作文教學(xué)目標(biāo)和要求，在教學(xué)中我做了以下探索：

一、借課文教方法，用范文引路

吳忠豪教授曾說過這樣一句話：“語文教學(xué)不是教課文，而是教語文，注重語言文字的運(yùn)用，注重教給學(xué)生方法”這句話讓我受益頗深。在每次備課前，我總會(huì)著力于探究每篇課文在謀篇布局的方式、寫作方法的運(yùn)用等方面的知識(shí)。將語文課本中的選文，作為指導(dǎo)習(xí)作的最好范本。備課時(shí)，我在認(rèn)真閱讀文本、教參、字詞句時(shí)，時(shí)常會(huì)想，這篇文章在寫作上有什么值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。如文章是按總分總結(jié)構(gòu)寫的；文章是按事情發(fā)展的順序或是時(shí)間順序、地點(diǎn)順序來寫的；過渡句、中心句、總結(jié)句的作用等。提醒孩子們?cè)谧约旱淖魑闹?，靈活運(yùn)用這些方法。

比如西師版四年級(jí)上冊(cè)第七課《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》中“他以生命為代價(jià)，完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)”這句話用在課文第一自然段，既說明了本文的主要內(nèi)容，又點(diǎn)明了課題。在同年級(jí)第九課《“空中霸王”的克星》中“由此看來，蜂鳥還真是‘空中霸王’的克星”這句話用在課文最后，既總結(jié)全文，又起到了點(diǎn)題的作用。我們?cè)谧约旱淖魑闹幸部梢赃@樣用，讓你的文章結(jié)構(gòu)更完整，前后連貫，渾然一體。并在作文評(píng)改中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)其好處。

恰逢二單元檢測(cè)題的作文是寫寫《我的好朋友》。我欣喜地發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都會(huì)用總分總結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作的謀篇布局。還有些同學(xué)會(huì)在文段的開頭寫上一個(gè)中心句，讓全文看起來一目了然。少部分同學(xué)還能用上過渡句，比如“都說字如其人，她的字就像她的人一樣漂亮?！薄办谲幉粌H做事認(rèn)真，要求嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)上他更是大家的榜樣?！彪m然這樣的同學(xué)并不多，但總算是好的開頭。我希望通過集體評(píng)改、互相評(píng)改作文的方式，讓更多同學(xué)慢慢學(xué)會(huì)習(xí)作的方法，逐漸提高習(xí)作的水平。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生更多的親身體驗(yàn)

中年級(jí)學(xué)生寫作文，如同嬰兒呀呀學(xué)語，幼兒蹣跚學(xué)步一樣，需要老師更多的指導(dǎo)和引領(lǐng)。還記得三年級(jí)第一單元的習(xí)作，寫寫《我們的校園》或者《我們的教室》那個(gè)作文，我?guī)е⒆觽儚男ｉT開始，一邊游覽一邊講解，并對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的景點(diǎn)進(jìn)行了講解，結(jié)果第一次寫出來的作文干癟無味，空洞無物。第二次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生就觀察校訓(xùn)石處的花壇，抓典型的植物，按一定的順序進(jìn)行介紹，這一次多數(shù)孩子都有話可說了，有些同學(xué)還能用上比喻、擬人等修辭手法，大膽想象，那一次他們寫得輕松愉快。我想，對(duì)于我們班的孩子來說，作文引路是極其重要的。

平時(shí)我們?nèi)匀徊扇懼苡浀姆椒āＣ看味冀o孩子定一個(gè)主題，周五老師在學(xué)校進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，周末學(xué)生再根據(jù)老師的指導(dǎo)自己寫作文。當(dāng)然作文內(nèi)容一定要貼近學(xué)生生活，這樣孩子們才不至于“丈二和尚——摸不著頭腦?！?/p>

三、閱讀積累做到有目的，有的放矢鮮活語言

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。好讀書者的習(xí)作與其他孩子的差距真的很大。

每學(xué)期一開學(xué)，我就將本冊(cè)的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行分類，整理，然后尋找與作文類似的讀物分階段讓孩子有目的性的閱讀與收集，例如是寫“熟悉的人”的作文，我讓孩子進(jìn)入這個(gè)單元就開始閱讀寫人類文章，搜集描寫人物外貌如鼻子、眼睛、臉、頭發(fā)等詞語，以及描寫人物面部表情或是人物心理活動(dòng)的好詞佳句……這樣有的放矢的閱讀，就為后面寫相關(guān)類型的習(xí)作，做好了語言的積淀。中段孩子閱讀量較少，習(xí)作有困難，但如果在整個(gè)單元他都在看同一類的文章，他的心中便會(huì)有同類作文的構(gòu)建。

理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是骨干的。雖然每天的家庭作業(yè)都布置有“課外閱讀30分鐘”的要求。但發(fā)現(xiàn)有的孩子根本沒有讀，有的孩子囫圇吞棗地讀了，寫作時(shí)還是無從下筆，文章干癟無味。為此，我要求同學(xué)們寫讀書筆記，每周至少記錄兩次，包含：文章題目、好詞、佳句、收獲幾個(gè)板塊。周一檢查，并利用中午時(shí)間，在小組進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己積累的好詞佳句，并發(fā)給一定的獎(jiǎng)勵(lì)。希望通過這些督促和獎(jiǎng)勵(lì)措施讓孩子常讀、多思。

當(dāng)然，這一切都基于學(xué)生真正去讀了、去記了、去觀察了的前提才行。現(xiàn)在班上有少部分同學(xué)能夠真正這樣去做，如何讓多數(shù)人都自覺努力地去做還是一個(gè)難題，我期待著孩子們能更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、注重課堂“小練筆”，一石激起千層浪

在教學(xué)過程中我們要善于找到選文的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和遷移。讀寫結(jié)合訓(xùn)練、隨文小練筆不失為進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好方法。由詞擴(kuò)句，由句到段，仿寫，補(bǔ)白，續(xù)寫，改寫……循序漸進(jìn)，交給方法。如教學(xué)《我的百草園》《收藏陽光》后，結(jié)合課后小練筆，加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)《三棵銀杏樹》時(shí)，讓孩子寫寫自己喜歡的一種植物，選取葉、花、果其中一個(gè)方面來寫一個(gè)片段……我覺得以后我們要針對(duì)不同課文內(nèi)容挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，選取貼近生活實(shí)際的簡(jiǎn)短的內(nèi)容練習(xí)寫話。培養(yǎng)“我心寫我口，我筆抒我情”的習(xí)作狀態(tài)。

我將一直行走在孩子的習(xí)作教學(xué)如何才更有實(shí)效的路上，衣帶漸寬終不悔，為生習(xí)作人憔悴！