小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化探析

吳明芳

（貴州省銅仁市松桃苗族自治縣烏羅鎮(zhèn)團(tuán)龍村完小，貴州 銅仁）

小學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)孩子的重要時(shí)期，尤其是對(duì)小學(xué)生語言能力及生活積累的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，老師要不斷去探索孩子的見聞、感情及思想；調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累；激發(fā)學(xué)生展開想象與幻想，做好基本功的訓(xùn)練來提高小學(xué)生的寫作能力。老師還可以多給學(xué)生創(chuàng)造一些寫作環(huán)境，例如，開展戶外活動(dòng)、當(dāng)堂給學(xué)生出題目、或是給出一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用簡(jiǎn)潔的語言說出思路，抒發(fā)對(duì)生活的情感，并寫出優(yōu)美的句子，這樣不僅能鍛煉小學(xué)生的思考能力，同時(shí)還能提高寫作速度，然后老師現(xiàn)場(chǎng)做點(diǎn)評(píng)，積極給予孩子建議和鼓勵(lì)，讓其有更強(qiáng)的動(dòng)力寫好自己的文章。

一、通過觀察生活素材積累，做好筆記，并將課堂生活化

“看”和“寫”是小學(xué)最基本的教學(xué)方式，因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師應(yīng)告訴學(xué)生，先每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把自己認(rèn)為身邊中較美的畫面描述下來并作記錄，但是，為了防學(xué)生偷懶，老師必須將其作為作業(yè)讓學(xué)生定期交上，同時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、抽查及糾正。例如，根據(jù)“從小草上，我感受到了生命的價(jià)值”這段話，老師便可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的看法選擇更好的表達(dá)方式，比如，“感受到了生命的價(jià)值”，可以將“感受”改成“感悟”。這樣一來，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活的氣息，而且學(xué)到了更多表達(dá)詞語。觀察生活、做好讀書筆記是學(xué)生寫作起步必不可少的一種方式，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，并結(jié)合教師的教學(xué)及評(píng)價(jià)，從而鍛煉學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能力，養(yǎng)成一個(gè)愛生活、愛讀書、愛寫作的好習(xí)慣，不斷地在學(xué)習(xí)和寫作中提高自己的生活素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，為以后的寫作學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極開辦班級(jí)戶外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟

積極開辦班級(jí)戶外活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)生在寫作的過程中容易出現(xiàn)頭腦空洞，素材積累量不足的狀況。因此在對(duì)低年級(jí)寫作進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師可以舉辦讀書展覽來增大學(xué)生的閱讀量；可以帶學(xué)生游園，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)事物的本質(zhì)去發(fā)揮想象，描述自己的感受，這樣一來在寫作時(shí)才不至于一臉茫然，不知所措。

閱讀是增加知識(shí)容量的不二法門，而在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，大部分時(shí)間都是老師對(duì)著教材講解，而這樣對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的，不僅不能提高學(xué)生閱讀及寫作質(zhì)量，反而還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，作為老師，就要自主轉(zhuǎn)變思想觀念，不能一味地講解作文，適當(dāng)?shù)貛W(xué)生做一些實(shí)踐活動(dòng)也是有必要的。比如，學(xué)校組織植樹活動(dòng)，讓學(xué)生親手種下一棵樹苗，讓其感受小樹苗的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。以后在此類寫作當(dāng)中，學(xué)生的作文不僅生動(dòng)形象，還融入了自己真實(shí)的情感，并提出保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木的意愿，從而加深文章的內(nèi)涵，使內(nèi)容豐富生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。

三、建立評(píng)價(jià)體系，提高寫作教學(xué)能力

建立合理的評(píng)價(jià)體系，是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。因此在寫作教學(xué)接近尾聲的時(shí)候教師要適當(dāng)建立評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生寫作效率。在教授學(xué)生寫作方法后，讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行信息反饋，認(rèn)為老師教學(xué)過程中存在哪些不足之處，可以及時(shí)地向老師說明，從而讓教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為主體，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)寫作教學(xué)取得更好的效果。例如，老師在寫作教學(xué)中，可以從不同的生活角度提出寫作題目，如你的愛好是什么？喜歡從事什么樣的工作？喜歡什么樣的生活環(huán)境等。通過對(duì)此問題的提問來激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的想象。當(dāng)然，老師不能光在教學(xué)上改進(jìn)，更重要的是要不斷提升自身文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，也要轉(zhuǎn)變教師觀念，首先自己要珍惜、熱愛生活，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)可。在小學(xué)寫作教學(xué)中，老師與學(xué)生一定要互相配合，積極溝通、交流，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，這樣，老師才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也才能學(xué)到更多的知識(shí)。

隨著教學(xué)的不斷改進(jìn)，寫作越來越成為教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)生語文水平的發(fā)展也備受關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活無不是一種比課堂上學(xué)習(xí)要好的方法，其發(fā)揮的作用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于課堂。因此，學(xué)校和教師也要相互合作，把握時(shí)機(jī)，多帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活并熱愛生活。當(dāng)然，老師也要通過自己的生活感悟，與學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的生活化素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的生活認(rèn)知能力并激發(fā)其對(duì)生活的情感，讓寫作在生活化教學(xué)中充滿無限的光彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］李海濤.學(xué)生與文本對(duì)話：小學(xué)寫作教學(xué)的真正追求［J］.語文學(xué)刊，2014.33（4）：45-48.

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