提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

吳少云

（寧夏中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)鎮(zhèn)石喇叭完全小學(xué)，寧夏 中寧）

一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生認(rèn)為寫作是一件有意義的事情，用積極愉悅的心情來面對(duì)寫作。當(dāng)學(xué)生看到作文題目時(shí)，對(duì)其充滿興趣，感覺到有一種急切想要表達(dá)的愿望，想要把自己心中所想、眼中所見寫下來。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，首先，必須培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把作文看做是一個(gè)朋友一樣，只有對(duì)其有濃厚的興趣，投入自身情感，學(xué)生才會(huì)喜歡去寫作文，有內(nèi)容可寫；其次，老師在課堂上注重教學(xué)情境，可以設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生的寫作特點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流與合作，把自己的想法先表達(dá)出來，與同學(xué)們交流的過程中，在心里有一定的寫作思緒，形成作文素材，讓學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生一定的情感共鳴，在寫作中有內(nèi)容可寫，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高他們的寫作水平；最后，在寫作過程中，老師對(duì)于學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題應(yīng)給予及時(shí)性的指導(dǎo)與糾正，給予更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)而不是責(zé)備。

二、注重閱讀與積累

教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀與積累。如果沒有語(yǔ)言的積累，沒有人可以一氣呵成。學(xué)生想要在寫作中寫出優(yōu)美的語(yǔ)句，閱讀是必不可少的。閱讀是語(yǔ)言積累的重要途徑，大量的閱讀可以豐富寫作素材，提高寫作經(jīng)驗(yàn)。批改學(xué)生作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們寫作的內(nèi)容大多蒼白無力，這是由于他們平時(shí)的閱讀量少，知識(shí)水平有限，導(dǎo)致作文水平無法上升。然而光靠課堂上，他們吸取的知識(shí)非常少，課堂時(shí)間又比較短暫，限制了他們的思想。所以，我在課堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，例如：《視覺發(fā)現(xiàn)》《天藍(lán)色的彼岸》等。為讓學(xué)生更好地閱讀課外書，我的做法是：在班級(jí)里建立一個(gè)小書刊角，讓學(xué)生把自己所擁有的書放在上面，大家輪流交換閱讀，互相交流閱讀心得。每周抽出幾節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生專心閱讀課外讀物。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦借書證，每周去圖書館借書來豐富自己的知識(shí)。學(xué)生通過閱讀增加材料積累量，不斷提高寫作能力。由此看來閱讀對(duì)于學(xué)生來講是多么的重要。

除此之外，教師在寫作教學(xué)中去要求學(xué)生寫日記也是一種慢慢積累的過程，在日記中可以摘抄課文中的優(yōu)美段落。例如在四年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》一文中出現(xiàn)的像“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)”“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支動(dòng)聽的樂曲。在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上，樹葉真綠得可愛?！边@樣的優(yōu)美句子，學(xué)生就可以摘抄在日記本上，或者運(yùn)用在寫作中。也可以寫自己看完一本書之后的讀后感，例如看完《安徒生童話》之后，將自己的讀后感寫在日記本上。學(xué)生還可以積累學(xué)習(xí)中關(guān)于描寫名勝古跡、風(fēng)景的優(yōu)美詞句，當(dāng)看到名勝古跡、優(yōu)美風(fēng)景之后可以運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)來對(duì)其進(jìn)行描寫，加強(qiáng)學(xué)生在景物方面的語(yǔ)言描寫。寫日記對(duì)于學(xué)生來說，內(nèi)容沒有什么要求，比較廣泛，學(xué)生可以自由創(chuàng)作。通過這些方法可以提高小學(xué)生的寫作能力，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之上升。

三、加強(qiáng)評(píng)改能力

一篇詞章優(yōu)美、完整無缺的好文章必須經(jīng)過反復(fù)修改才能形成。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，去引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在寫作課堂上，當(dāng)學(xué)生完一個(gè)作文時(shí)，不要無動(dòng)于衷，而是要讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行多次審閱以達(dá)到完美的程度。

首先文章在基礎(chǔ)運(yùn)用方面，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，是否有病句，修辭手法運(yùn)用是否得當(dāng)；在詞語(yǔ)句子方面，要下功夫，提高寫作技巧，使自己的文章富有生命力。

其次，在課堂上對(duì)于同一題目的寫作，教師可以在課堂上選取幾篇優(yōu)秀的作文，讓其大聲朗讀，讓其他同學(xué)感受在寫作方面和語(yǔ)言的表達(dá)、修辭方法的運(yùn)用。對(duì)于他們作文中的新穎之處，對(duì)其進(jìn)行贊賞。如果有不明白的地方，教師可以為學(xué)生重點(diǎn)講解，讓其能夠理解運(yùn)用，寫出超越這次的好文章來。

最后，在作文評(píng)改上，教師可以讓學(xué)生互評(píng)，來提高學(xué)生的評(píng)改的能力。以往的作文教學(xué)中，教師只是自己來評(píng)改學(xué)生作文，評(píng)改之后也沒有和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？除了老師對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)改之外，我們不妨使用一種新穎的寫作課堂模式，讓學(xué)生批改。教師應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：（1）讓學(xué)生互相交換文章，寫出自己對(duì)這篇作文的見解，說出作文的好處體現(xiàn)在哪里；（2）分成小組，評(píng)改作文，吸收他人之長(zhǎng)來彌補(bǔ)自己的缺漏；（3）教師可以在課堂上列舉一篇文章，讓大家共同評(píng)改，發(fā)現(xiàn)作文中是否存在病句，或者作文的不足之處等，從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)論。在互評(píng)的過程中循循善誘，提高學(xué)生的評(píng)改能力。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重課外閱讀以及評(píng)改能力的過程中，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在色彩斑斕的世界里提取適合自己的寫作材料，運(yùn)用到自己的寫作，寫出好的文章。這樣學(xué)生才能喜歡寫作，步入一個(gè)快樂的寫作天堂，寫作能力也會(huì)隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］雷璐璐.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題以及對(duì)策［J］.科學(xué)教育前沿，2014（8）.