幼兒園生活化美術教育活動實踐探究

（三明市明溪縣實驗幼兒園 福建三明 365200）

一、生活化美術教育意義

1.激發(fā)幼兒興趣

根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中所寫，它指出兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，并且由于3-6歲兒童身心稚嫩，所以不適用拔苗助長式的教學方法，應該以保護學生的好奇心以及吸引學生的興趣為主。興趣需要培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)幼兒對美術的興趣。而生活化的美術教育能夠大大提高幼兒的學習興趣。教師利用幼兒生活中可以發(fā)現的事物來培養(yǎng)幼兒的興趣，利用幼兒對生活的好奇心來提高幼兒學習美術的興趣，并且能夠幫助幼兒將生活與美術相連，讓幼兒在生活中感受到美術的魅力。例如，教師可以領著幼兒去挑揀鵝卵石，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，在鵝卵石上涂上各種顏色，讓幼兒想象這顆鵝卵石是什么東西，他們可以把一塊鵝卵石想象成一只小貓咪或者一個蘋果。這些是生活中常見的事物，用這些事物來激發(fā)幼兒的藝術興趣。

2.提高幼兒社會適應能力

傳統(tǒng)的美術教育忽略了美術課程的特殊性，美術課程具有以下三個特征：綜合性、開放性、生活實踐性，這就要求幼兒美術教育不僅僅符合美術教育的基本要求，并且要將幼兒的社會生活與之相結合，教師應該充分利用生活中的有用的資源，采用生活化的美術教育的方式。教師應該對幼兒進行引領，讓幼兒進行對的生活觀察，并且讓幼兒描述出自己所觀察到的事物。這能夠幫助幼兒增加生活經驗，提高幼兒的動手操作能力，觀察能力以及審美能力。

二、生活化美術教育內容的選擇

幼兒園美術教育要適合幼兒，教師應該選擇以幼兒的需求以及能夠接受的內容。如果美術教育的內容與兒童生活進行脫離，如果僅僅是讓幼兒單純地按著教師的范畫進行模仿，那么幼兒會覺得枯燥。并且幼兒大多沒有自控能力，都是以自我的情緒來主導行動，所以讓幼兒產生興趣才是進行教學的第一步。幼兒在這種枯燥的學習中會受到嚴重的天性壓抑、降低幼兒的學習興趣。因此，在選擇美術教育活動內容時，教師應該結合幼兒的生活，讓幼兒仔細觀察生活中的事物。教師也可以選擇生活中幼兒常見的事物作為教材內容。例如，媽媽是幼兒最熟悉、最親近的人，選擇《媽媽的頭發(fā)》作為繪畫活動的內容，幼兒很容易入手，活動中，有的說“媽媽的頭發(fā)是卷卷的”，有的說“媽媽的頭發(fā)是長長的”，“媽媽的頭發(fā)黃黃的”……孩子們邊說邊畫，畫出各種各樣的頭發(fā)。因此，這些有關生活的內容更加能夠增加幼兒的學習興趣，這更能夠幫助幼兒進行全方面的發(fā)展[1]。對于教學的內容教師應該注意對教學內容進行改變，不能過于單調。在內容的選擇上，教師不僅要引導幼兒觀察身邊的人和事，還要站在幼兒的角度，了解幼兒內心世界等。教師也要學會用敏銳的眼光去觀察幼兒生活中富有幼兒教育價值的教材。例如，巧克力的顏色、形狀各種各樣，是幼兒生活中常見的、愛吃的東西，將巧克力作為小班泥塑教材，貼近幼兒生活，幼兒在搓一搓、捏一捏、揉一揉、壓一壓中，制作出一盤盤與眾不同的巧克力?？梢姡x擇生活化的教學內容，能調動幼兒主動參與的積極性，潛移默化地提高幼兒的各種審美能力和美術技能。

三、生活化美術教育的指導策略

1.材料的選擇與投放

（1）從大自然中尋找

大自然里豐富多彩，擁有很多能夠被利用的材料。它給幼兒的藝術創(chuàng)作帶來了天然的材料，鵝卵石、沙子、果實、樹葉、貝殼……這些都是可以在生活中找到的材料，這能夠與幼兒的生活進行聯系，容易幫助幼兒提高自我的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造意識。因此，教師應該從大自然中尋找適合被利用在美術課程上的素材。這能夠開拓幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒發(fā)現生活中的美的能力，使他們能夠在自然美中受到感染熏陶，為幼兒的藝術意識奠定基礎。

（2）從生活中尋找

教師可以將幼兒生活的廢舊物品作為美術素材，讓幼兒進行再創(chuàng)作的活動，這能夠幫助幼兒增加他們參加美術創(chuàng)作的興趣，提高幼兒的實踐動手能力，并且還能夠提高他們的想象力。生活中被丟棄或者忽視的生活材料，例如廢舊包裝盒、丟棄的器皿。教師在對幼兒進行教學的過程中，注重對幼兒繪制具有藝術性的手工藝品上的圖案、色彩的培養(yǎng)。教師要通過精心的挑選，進行對廢舊物品的加工、改造，讓它們重新放射光彩，變成幼兒美術教育中的新亮點。這不僅僅利于環(huán)保，還能夠培養(yǎng)幼兒廢物利用的良好品性，能夠給幼兒園的美術教育活動增加生活的氣息[2]。例如，收集各種包裝盒，引導幼兒經過重新改造，設計出各種各樣的交通工具、樓房以及人造衛(wèi)星等。

2.教師的指導策略

（1）利用環(huán)境的熏陶開展生活化美術教育

環(huán)境熏陶是幼兒進行美術教育的重要形式之一。教師應該為幼兒營造美術氛圍，可以通過利用現代化多媒體技術等各種途徑，從而提高幼兒觀察生活中的美好的能力。例如，在“歡歡喜喜過年”的活動中，教師可以布置環(huán)境以此來渲染喜慶、熱鬧的氛圍，也可以利用具有中國特色的手工藝品，例如剪紙以及年畫來布置教室、走廊[3]。

（2）利用主題活動開展生活化美術教育

利用主題活動也是進行美術生活化教育的重要形式之一。例如，教師可以利用主題活動“我自己”，主要是讓幼兒進行介紹自己，利用多媒體課件，欣賞畫家的自畫像，介紹畫自畫像的步驟，畫出自己與眾不同的特征。用各種各樣的顏料進行創(chuàng)作手掌印畫，多個手掌構建不同的造型。生活化的主題活動，能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

總之，生活化美術教育是美術教育的一大創(chuàng)新與改變。這不僅僅能夠幫助幼兒感受生活、體驗生活并且將美術和生活結合在一起，培養(yǎng)幼兒的審美意識，形成自然、真實的審美情趣，而且能夠大大提高幼兒的觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的個性的發(fā)展。