“少教多學(xué)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的的構(gòu)建思考

林利岳

（溫州市甌海區(qū)外國(guó)語學(xué)校 浙江溫州 325000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，傳授知識(shí)，學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，將知識(shí)充分內(nèi)化，教學(xué)過程中以課堂學(xué)習(xí)為主，采用的是少學(xué)多教的方式，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中則是將教與學(xué)的過程翻轉(zhuǎn)過來，將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒，在課前由學(xué)生自己通過微視頻等方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的傳授階段，而在課堂上則是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，這是知識(shí)的內(nèi)化階段，通過這種方式使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生消極被動(dòng)的情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的積極意義。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有重要的優(yōu)勢(shì)，首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其一，翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空局限性，數(shù)學(xué)教學(xué)不止能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行，不止能夠在教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)還能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生課后學(xué)習(xí)中、轉(zhuǎn)移到學(xué)生的家庭中，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)；其二，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色能夠得到更加合理的安排，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位；其三，翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加具有針對(duì)性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師更傾向于采用一刀切的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差別缺乏關(guān)注，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式下教師則能夠在課上對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力進(jìn)行了解，從而采取更加具有針對(duì)性的措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的相互溝通，更好地為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中學(xué)生需要在家中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過微課的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)校中則是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程就包括兩個(gè)部分，一個(gè)部分在家中，一個(gè)部分在學(xué)校，能夠更好地促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師之間的溝通交流，既能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的情況，也能夠使家長(zhǎng)更加了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，從而更好地促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的溝通和交流。

再次，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，而在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生需要依靠自己來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，充分運(yùn)用學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說進(jìn)行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)一個(gè)重要的措施就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是少教多學(xué)，也就是教師在教學(xué)過程中教的知識(shí)點(diǎn)比較少，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容則比較多，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政協(xié)內(nèi)容我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，利用興趣使教師來開展當(dāng)前的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和分析，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來給學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在設(shè)定時(shí)要以絕大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)，盡量照顧到所有學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生來分析買55元的東西有多少種付款的方式，通過這種有趣的教學(xué)方式緊緊地抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要我們穿建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展提供一個(gè)良好的氛圍。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，只有重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠更好地推動(dòng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生說一說教室里有哪些圖形，他們最喜歡的是哪個(gè)圖形，通過這些方式能夠給學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建和開展。其次，我們要給于學(xué)生充足的自我空間，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成符合學(xué)生特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，例如有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中喜歡通過做一些基礎(chǔ)性的題目來增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而有些學(xué)生則喜歡在完全掌握知識(shí)點(diǎn)之后再進(jìn)行習(xí)題的鞏固練習(xí)，這都是學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的空間，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，因此在教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立“主人翁”的意識(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的意見，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生大膽的說出來，對(duì)于學(xué)生的問題要給予積極的反饋，讓學(xué)生有勇氣說出自己的困惑。例如我們學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一部分的知識(shí)時(shí)可以獻(xiàn)給學(xué)生出一則運(yùn)算題“2+7×6-4÷2”讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來計(jì)算，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段學(xué)生在遇到問題時(shí)最初的反應(yīng)可能是尋求教師的幫助和指導(dǎo)，而不是自主進(jìn)行思考，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先自己思考，如果自己思考仍然有困難則可以采用小組合作的方式與同學(xué)進(jìn)行交流，直到最后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在日常教學(xué)中就樹立學(xué)生自主思考的意識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心就是教師少教而學(xué)生多學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用種種教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)課堂開展的教學(xué)氛圍以及充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位等方式來促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展。

[1]李蕾，王在花.例談數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研[J].新課程教學(xué)（電子版），2015年01期小學(xué).