淺議培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

崔飛娥

（西安育英小學(xué) 陜西西安 710003）

英語教師經(jīng)常有這樣的感觸:在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生如果能得到更多的語言輸出的機(jī)會就好了，也就是在有限的一節(jié)課時間內(nèi)，我們應(yīng)盡量少運TTT（teachers talking time）而應(yīng)該盡量創(chuàng)造更多的STT（students talking time），但是對于有50多個學(xué)生的大班級來說，如果讓每個孩子一個個單獨進(jìn)行語言的輸出而別的學(xué)生只是在聽，這時間明顯是安排不夠的。讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)就可以解決這個問題。如果把大班級分組，在同一時間內(nèi)每個小組內(nèi)都有語言的輸出和輸入，那學(xué)生得到操練的機(jī)會就是傳統(tǒng)外語課堂的幾倍。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運用目標(biāo)語言交流的機(jī)會一一這也是合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的地方。

我們說讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，時間是留給學(xué)生了，但決不是說教師授完知識點就完全放手給學(xué)生了。教師不但是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)是也必須要起到總導(dǎo)演的作用。我們也經(jīng)常會看到一些課堂上也有分組學(xué)習(xí)，但組內(nèi)個別學(xué)生包辦了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他學(xué)生習(xí)慣坐享其成?；蛘邘讉€組能力懸殊相差太大，整個活動只有這個組有進(jìn)展，其他組只是跟著應(yīng)付。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，即小組內(nèi)各成員間性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在差異;把班上優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生相應(yīng)均等地安排在各個組內(nèi)，組與組之間有均衡的競爭力，不會出現(xiàn)哪個組占明顯優(yōu)勢的情況，否則別組的成員會在接下來的一系列活動中有挫敗感。而在小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué) 生在一起合作，由 于 是組 內(nèi) 合作 的形式，個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭?；顒颖仨毴珕T參與，在生生互動中，小組成員之間形成默契，形成互相幫助的合作學(xué)習(xí)氛圍。小組活動能促進(jìn)大家共同努力，共享成功的喜悅，在小組群體活動的互動中，優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。尤其是對于平時很少有機(jī)會在單獨競爭中突顯自己的學(xué)生，我們要鼓勵他們，因為如果在全班面前說錯了話，很可能會被大家笑話，但在小組活動中就不會有這樣的緊張感，小組的成員在組內(nèi)得到的更多的是幫助，，而不是嘲笑，因為大家的榮譽(yù)是聯(lián)系在一起的。

我們還發(fā)現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)的過程中小組合作次序混亂，有的學(xué)生啞口無言。有些學(xué)生七嘴八舌，沒有中心。說的學(xué)生說的不是目標(biāo)語言，而即使說對了其他學(xué)生也不認(rèn)真聽。之所以會出注現(xiàn)這些情況是因為學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)模式中習(xí)慣了被老師提問時的一問一答，他們不懂得該如何在群體內(nèi)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自已或是該如何去傾聽其他成員，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，首先他們不知在老師暫時離開，沒有老師一對一的引導(dǎo)時自己該說什么，如何說;其次是他們只習(xí)慣了只聽老師說，那組內(nèi)其他他們就根本不愿意認(rèn)成員在表達(dá)時，認(rèn)真去聽。所以教師的角色意識和學(xué)習(xí)過程中的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

首先教師在準(zhǔn)備活動之前要使自已處在學(xué)生的角度示范如何進(jìn)行這個活動，接著要通過這個示范激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望、產(chǎn)生用語言與組員交往的需要和傾聽別人見解的需要。在活動開始至結(jié)束，教師要一直作為一個調(diào)控者，觀察各個小組的進(jìn)展情況，為學(xué)生的言語活動提供幫助，還有意識地宣布活動進(jìn)行得比較好的小組，既適時地表揚(yáng)了這個組，又鞭策了別的小組。

合作學(xué)習(xí)能充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體; 合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，在課堂教學(xué)這個有限的時間空間范圍內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造語言輸入和輸出的機(jī)會，學(xué)生是通過說而學(xué)會說的。在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生練習(xí)用目標(biāo)語言交流對外語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，也有利于凸顯學(xué)生主體意識，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)和運用語言，顯得尤為重要。首先創(chuàng)設(shè)適宜合作學(xué)習(xí)的情境，渲染好集體合作的氣氛，就能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生“要合作”的動機(jī)和愿望。其次要注意讓小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生掌握一定的合作技能，學(xué)會如何合作。傾聽合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是相互交流的基本條件，處理不好，必然影響小組交流的正常進(jìn)行。當(dāng)然，教師先要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案和教學(xué)活動，只有用得適時巧妙，恰到好處，就能有效提高課堂教學(xué)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。但這種學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。教師要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)，用英語課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的合作探完學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠終生受益。