“勤文化”下的優(yōu)質(zhì)高中扁平化管理機(jī)制建設(shè)
——以濟(jì)南市歷城第二中學(xué)發(fā)展為例

■ 李新生

一、問題的提出

濟(jì)南市歷城第二中學(xué)（下文統(tǒng)稱歷城二中），被稱為齊魯大地上崛起的最好的優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校，但是，人們常常忽略一個現(xiàn)實(shí)：這不是一所省級、地級市直屬高中，而是縣區(qū)級普通高中。在中國1.3萬多所普通高中里，縣區(qū)級高中超過1萬所，這才是老百姓家門口的高中，是中國大多數(shù)農(nóng)村孩子升入高等學(xué)校，邁向人生舞臺的常規(guī)平臺。于是，歷城二中優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)機(jī)制在教育版圖上就代表了一種普世價值：如果全國的縣區(qū)高中辦好了，就滿足了普通老百姓對優(yōu)質(zhì)普通高中教育的需求。那么，歷城二中近20年迅速發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的動力來源于哪里呢？

管理出效益，管理的最高層次在于形成體制體系內(nèi)的文化共識。但是，每一個領(lǐng)導(dǎo)干部的時間、精力，每一位老師的時間、精力都是“稀缺資源”，既要充分利用，又不能完全攫取。好的管理，是讓處于這一環(huán)境中的每一個人能夠懂得“選擇與放棄”。在權(quán)衡取舍中，效益才開始增進(jìn)。

之前，歷城二中跟絕大多數(shù)學(xué)校一樣，實(shí)行以“上層”為“指揮部”、以“中層”管理機(jī)構(gòu)為運(yùn)作“軸心”、以“基層”松散組織（年級組、教研組）為補(bǔ)充的縱向管理體制，重心偏高，中間環(huán)節(jié)偏多，一線管理薄弱，運(yùn)營不暢，緩慢低效。

以一所普通高中連續(xù)十幾年的探索與實(shí)踐作為切入點(diǎn)實(shí)施“扁平化管理”，塑造學(xué)校持久不變的內(nèi)在動力，成為歷城二中面對的，中國眾多普通高中同樣面對的重大課題。

二、優(yōu)質(zhì)高中扁平化管理機(jī)制的內(nèi)涵及建設(shè)的著力點(diǎn)

以質(zhì)量為目標(biāo)的教育改革路徑探索與框架建設(shè)是歷城二中教育的邏輯起點(diǎn)，而建立以“勤文化”為支撐的扁平化管理機(jī)制，減少“管理層次”，增加“管理幅度”，直接激活教師的精神動力，成為歷城二中近20持續(xù)超越式發(fā)展的不竭動力。文化與管理互用的管理機(jī)制創(chuàng)新給出了具有歷城二中特色的優(yōu)質(zhì)高中發(fā)展實(shí)踐案例。

扁平化管理針對上述問題，加強(qiáng)“頂層”建設(shè)，強(qiáng)化決策職能，弱化“中層”管理職能，強(qiáng)化服務(wù)意識，加強(qiáng)“基層”的“級部”建設(shè)?！吧蠈印痹O(shè)立校長、副校長（專職）兩個崗位，其他領(lǐng)導(dǎo)全部下到級部，兩名副校長兼任級部主任，與其他領(lǐng)導(dǎo)組建管理團(tuán)隊，在級部主任統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。級部管理團(tuán)隊辦公地點(diǎn)設(shè)在級部，靠近師生實(shí)施管理。這一管理體制變“縱向”為“扁平”，降低了管理重心，減少了中間環(huán)節(jié)，整合了管理職能，克服了縱向管理中的多頭、分散管理帶來的扯皮現(xiàn)象，提高了管理效率，把被舊體制束縛的活力釋放出來。

由于管理中間層的壓縮，從學(xué)生、教師、校長之間建立相互理解的良性互動，“勤文化”在扁平化的管理組織結(jié)構(gòu)中迅速得到響應(yīng)和發(fā)展。

時至今日，每一屆教代會上，學(xué)校都會以主題倡議的形式，不斷豐富和拓展勤文化內(nèi)涵。每一次對“勤”的反思與解讀，都是基于問題的思考，帶著問題投入新一輪踐行中，全校教職工的認(rèn)同感不斷增強(qiáng)。

每天，班主任都會在早自習(xí)前趕到教室，和學(xué)生一起早讀、開始一天的生活；晚上督促學(xué)生休息，核查就寢學(xué)生人數(shù)，等整個校園全都靜下來后才會悄然離開；周六、周日和節(jié)假日休息的時間，很多教師堅守在學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動。不圖名、不圖利，自愿加班加點(diǎn)地工作，已成為很多老師的自覺行動?！白詈玫慕逃抢蠋煱褧r間最多地用在學(xué)生身上”，是歷城二中老師對“勤”的對象性理解和行為準(zhǔn)則。

歷城二中推行扁平化管理體制10余年了，扁平化管理實(shí)施“基層”和“級部”建設(shè)制，并在奧賽、創(chuàng)客、高考等重大工作中推行項目負(fù)責(zé)制。這是一種現(xiàn)代管理思想引領(lǐng)下通達(dá)平衡、各負(fù)其責(zé)的管理機(jī)制。層級減少，平行幅度增加，這樣就讓學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的“光照度”增加，“含氧量”增加，文化傳遞迅速、直接。

三、“勤文化”下的優(yōu)質(zhì)高中扁平化管理機(jī)制建設(shè)及成效

（一）自組織生長并以扁平化管理迅速催生的“勤文化”

在歷城二中，教育的常態(tài)是第一天下午考試、測試結(jié)束，一個晚上之后，第二天一早，老師就站上講臺講評試卷。一個晚上，幾十份試卷批改完成，分析完成。這就是老師的常規(guī)。

文化來自于示范，校長要給學(xué)校干部樹立一個榜樣，學(xué)校干部要給教師做榜樣，全校教師言傳身教，給學(xué)生樹立一個榜樣?！霸缟?點(diǎn)出門，晚上12點(diǎn)到家”，我在被大家稱作“高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”中享受著“教育不單是說教，更多的是率先垂范”的領(lǐng)導(dǎo)過程。

在歷城二中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員都是從一線教學(xué)、班主任、級部負(fù)責(zé)人一步一步成長起來的，歷練出了獨(dú)當(dāng)一面的能力。加上大家基本來自農(nóng)村家庭，具有親和善良、樸實(shí)真誠的優(yōu)秀品質(zhì)。二中的干部每天早上提前半小時到崗，節(jié)假日堅守在學(xué)校?？梢赃@樣說，干部們是屬于歷城二中的，因為高強(qiáng)度的工作已經(jīng)注定了他們要把更多的時間和精力放在學(xué)校，因為他們的以身作則和率先垂范，正能量逐漸增大。

“知常容，容乃公?！闭芰哭D(zhuǎn)化為教育常態(tài)，一所學(xué)校的文化就建立起來了。歷城二中的“勤文化”開始成為一種共識和常態(tài)，“人們都希望這個世界變得更好，卻鮮有人從改變自己做起”，“從改變自己做起”就是自組織發(fā)展。歷城二中的“勤文化”從校長開始，到教師，到學(xué)生，乃至影響社會。

“勤文化”有著深厚的歷史淵源。從辛棄疾“人生在勤，當(dāng)以力田為先”到學(xué)校“人生在勤，志達(dá)天下”的校訓(xùn)，有了新的內(nèi)涵：“領(lǐng)導(dǎo)勤政、教師勤業(yè)、學(xué)生勤學(xué)，全體師生孜孜不倦，教師以勤奮書寫教育人生，學(xué)生以勤奮汲取教育清泉，學(xué)校以勤奮鑄就教育偉業(yè)”。而“志達(dá)天下”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)確立的一種學(xué)習(xí)目標(biāo)觀，為天下蒼生而學(xué)。是指教師工作中應(yīng)達(dá)到的一種理想境界，為天下育英才，舍我其誰？是指學(xué)校管理者應(yīng)有的管理視界，是為成就人，發(fā)展人服務(wù)的。校風(fēng)“勤樸中和、志行高雅”，教風(fēng)“博學(xué)謹(jǐn)業(yè)、修己立人”，學(xué)風(fēng)“勤學(xué)善思、知禮樂行”都是以“勤”為主線，與“人生在勤”的校訓(xùn)一脈相承，奠定了獨(dú)特的文化根基。

“勤文化”是歷城二中人在自己的教育園地里辛勤種植出來的文明碩果，是內(nèi)生的文化，是自組織的力量，構(gòu)成凝聚于每一位老師內(nèi)心的教育動力。

（二）扁平化管理讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)回到“責(zé)任田”

在歷城二中，隨著扁平化管理的探索與堅持，學(xué)校核心價值觀的變革與生成不僅成為教師群體行為的積淀，也成為管理者強(qiáng)有力的分工干預(yù)與推進(jìn)。每一位管理者都有自己的“責(zé)任田”，上下級的概念模糊了，平行級的幅度增加了，“責(zé)任田”與“責(zé)任田”實(shí)現(xiàn)了“田間相連”，平行分工中的合作具有了平等對話的功能。扁平化管理不僅克服了層級結(jié)構(gòu)的臃腫，實(shí)現(xiàn)了工作效率的提升，而且使得干部隊伍的水平在共同擔(dān)責(zé)中普遍提升，學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了從“用人工作”到“用工作育人”的轉(zhuǎn)變。

與扁平化管理相配套的重大舉措是推行“高三教學(xué)崗位選聘制”。雙向選擇，責(zé)權(quán)統(tǒng)一。入選者優(yōu)先評優(yōu)，優(yōu)先考核。這一機(jī)制極大地調(diào)動了教師的積極性。許多教師把入選高三任教視為一種榮譽(yù)，他們勇挑重?fù)?dān)，“海量”工作，高強(qiáng)度運(yùn)作，雖然辛苦，卻又為師生認(rèn)同自己的付出而感到自豪。

學(xué)校提出“守土有責(zé)”，做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，明責(zé)任、抓細(xì)節(jié)，重落實(shí)、求實(shí)效；倡導(dǎo)“管理無空白”“細(xì)節(jié)決定成敗”“管理重心下移——重在落實(shí)、落細(xì)、落小”的工作理念，做到了在各項工作中有布置，有檢查，有落實(shí)，“抓不落實(shí)之事，查不落實(shí)之人”，強(qiáng)化師生員工的責(zé)任意識，把整個管理工作做到細(xì)處，落到實(shí)處。

歷城二中很“嚴(yán)格”，在這所學(xué)校里幾乎少有老師遲到早退、曠工請假，女老師從不染發(fā)、著裝大方得體；歷城二中很“人文”，學(xué)校想方設(shè)法解決教師居住、子女上學(xué)、家屬工作等諸多問題，來這里安家的老師很少調(diào)走；歷城二中很“惜才”，青年教師畢業(yè)3—5年后就能在專業(yè)上有所建樹，找到自我持續(xù)發(fā)展的空間；歷城二中很“公平”，獎勤獎優(yōu)機(jī)制健全，名師、名班主任、教壇新秀、讀書人物、師德建設(shè)先進(jìn)個人等，公正公開的評價氛圍與長效影響激發(fā)了老師潛能。

“勤文化”在扁平化管理的機(jī)制中減少了中間環(huán)節(jié)，迅速提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。2017年，歷城二中有3名特殊的學(xué)生獲得了國際奧賽金牌：第一個學(xué)生，媽媽就在農(nóng)村種田、爸爸外出打工；第二位，父母離異，學(xué)校提供住宿等教育條件；第三位，父母是下崗工人，在學(xué)校送水。成績不是一切，但代表的是成績背后是人人對“責(zé)任田”內(nèi)在的堅守與耕耘，這一經(jīng)驗也是中國上萬所縣區(qū)高中發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律?！叭松谇冢具_(dá)天下”的學(xué)校核心理念在每一位管理者的“責(zé)任田”里生根發(fā)芽，促進(jìn)學(xué)校整體教育質(zhì)量大幅提升。

質(zhì)量與口碑共生：歷城二中為城鄉(xiāng)的學(xué)子們提供了高品質(zhì)的教育資源，成為公認(rèn)的“造福老百姓的好學(xué)?！薄?016、2017連續(xù)兩年，學(xué)校以大眾投票榜單第一名榮膺山東省“年度最具綜合實(shí)力高級中學(xué)”。《中國教育報》等各大媒體對學(xué)校辦學(xué)成果進(jìn)行了跟蹤報道，每年有五六十個國內(nèi)外教育考察團(tuán)到校交流。

（三）扁平化管理讓每一位教師擁有“新動力”

2018年1月20日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，教師隊伍建設(shè)達(dá)到了歷史的新高度。在歷城二中，好的教育正是來自于一支好的教師隊伍。優(yōu)化升級至今，歷城二中辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，新教師曾一度占到百分之七十以上，“勤文化”落地尤其重要。而扁平化管理的良好機(jī)制讓每個老師都有了屬于自己的發(fā)展。

一是“三個升華”的目標(biāo)動力：“把職業(yè)升華為事業(yè)；把事業(yè)升華為追求夢想；把謀生升華為奉獻(xiàn)。”學(xué)校引領(lǐng)教師確定“做一名幸福的教師”的目標(biāo)，再把目標(biāo)分解。老師們都有成長計劃，尤其是新教師入職半年到一年的時間內(nèi)要完成的規(guī)定動作、自選動作非常清晰。三至五年期間要求基本理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，實(shí)施基于目標(biāo)、重在培養(yǎng)學(xué)科思維的教學(xué)，初步掌握教育科研的基本要領(lǐng)；之后要深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練地駕馭教材，能與同伴合作開發(fā)校本課程，熟練實(shí)施基于目標(biāo)、重在培養(yǎng)學(xué)科思維的建設(shè)；繼而基本掌握教育科研的基本要領(lǐng)，能獨(dú)立或與他人合作開展校本研究，能寫教學(xué)論文和研究報告。

二是“三大工程”的行為動力：歷城二中“青藍(lán)工程”“讀書工程”“名師培養(yǎng)工程”已經(jīng)堅持多年。我們知道，任何的科研舉措都需要持之以恒地堅持。

2012年，畢業(yè)于非師范類大學(xué)的張治薇老師來到歷城二中任政治學(xué)科教師。學(xué)校安排省特級教師朱曉剛老師收她為徒?！皫煾怠毖詡魃斫?，“徒弟”勤奮好學(xué)。僅兩年后，張老師便在歷城區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得了一等獎。學(xué)校每學(xué)年第一個月都會啟動新一屆“青藍(lán)工程”，每學(xué)年都有近150位教師結(jié)為師徒。年終，學(xué)校教研考核，徒弟的成績會計入師傅的教研成績中?！扒嗨{(lán)工程”將新教師的活力和老教師的經(jīng)驗融合互補(bǔ)，促進(jìn)了教師團(tuán)隊的整體提升。

從2010年開始，歷城二中深入實(shí)施“讀書工程”，全面推進(jìn)讀書活動，每年在教師中評選“年度讀書人物”，并組織“讀書·成長”主題讀書心得演講等活動。2016年，歷城二中被評為歷城區(qū)教育系統(tǒng)“推動讀書先進(jìn)集體”。2017年“世界讀書日”，蔣建青、任根應(yīng)老師一家獲評“書香飄萬家”全國優(yōu)秀家庭，代表山東省參加了在北京舉行的規(guī)模盛大的頒獎典禮和“2017全民閱讀啟動儀式”。

“名師培養(yǎng)工程”是二中教師培養(yǎng)的又一“利器”。學(xué)校每兩年評選一屆“二中名師”和“二中名班主任”。同時，學(xué)校還把評選十佳青年教師、教壇新秀、學(xué)校杰出貢獻(xiàn)教師、巾幗建功先進(jìn)個人、年度教書育人先進(jìn)個人、師德建設(shè)先進(jìn)個人等作為常規(guī)舉措。優(yōu)秀教師的事跡成為學(xué)校網(wǎng)站和微信平臺的重要內(nèi)容。

三是“四個平臺”的展示動力：學(xué)校通過設(shè)立四個平臺——校級研討課（二中講堂）、校刊校報、電子備課網(wǎng)絡(luò)教研和集體備課，提高教師的教研水平。學(xué)校是濟(jì)南市首家進(jìn)行電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)校，完備的資源庫成為廣大教師提升業(yè)務(wù)的有效平臺。學(xué)校還大力開展課題研究，提升教師的思考力和研究力，每年參與研究的教師超過三分之一。在學(xué)校提供的強(qiáng)大的保障力和推動力下，教師的潛能得以挖掘，能力得以提升。引領(lǐng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的“高月鋒”，打造精致課堂的“張宇”，愛生如子的“王宴明”，有數(shù)學(xué)絕招的“張治國”，心隨舞動的“趙立秋”等青年教師就是實(shí)現(xiàn)“跨越”的優(yōu)秀代表。

四是“多措并舉”的開放動力：歷城二中新的動力轉(zhuǎn)化機(jī)制體現(xiàn)在學(xué)校開放空間、時間，讓老師全時空對接國內(nèi)外最前沿的教育理論，觸摸國內(nèi)外最專業(yè)的教育思想。與中國教育學(xué)會合作，聘請來自全國各地的大家名家到學(xué)校為老師們作報告、講課、聽評課，魏書生等專家學(xué)者都曾來學(xué)校與教師面對面交流過；承辦了全國生物奧賽、全國科技創(chuàng)新大賽、全省校園文化建設(shè)現(xiàn)場會等，每項活動的成功舉辦都提升了學(xué)校品位和師生的榮譽(yù)感、自豪感。

（四）扁平化管理讓學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)“特色化”

歷城二中教育理念中牢固樹立了不折騰、不妄為的思想，將學(xué)校辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)上，“學(xué)生好才是學(xué)校的特色”。這在中國千百萬學(xué)校特色發(fā)展中具有了“獨(dú)樹一幟”的價值。

在來歷城二中之前，學(xué)生一定是先理發(fā)、去掉身上的飾物，一定是把手機(jī)放在家中，穿上統(tǒng)一的校服；學(xué)校內(nèi)外，學(xué)生聽到國歌聲自動起立、行注目禮。整個學(xué)校文化呈現(xiàn)出正能量、正選擇、正偏好，所以，才有持續(xù)不斷的正效應(yīng)。

一是“勤文化”這一核心價值觀融入了學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)與生活中。文化是教育學(xué)生的嗎？不完全是！在歷城二中，我們可以看到，文化是學(xué)生所提供的，是學(xué)生的表現(xiàn)而產(chǎn)生的。歷城二中“勤文化”所凝聚的智慧怎樣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為呢？策略沿用扁平化管理的思維，人人都是文化的主人，從而實(shí)現(xiàn)了每一個學(xué)生對“正偏好”的理解、接受和向往，校園內(nèi)充滿“人生在勤，志達(dá)天下”的正氣，而這種正氣正是每天行走在校園里的學(xué)生所提供的。德育并不需要總是提新口號，更需要持之以恒地磨煉，日復(fù)一日地堅守，“厚德、勵志、博學(xué)、成才”為學(xué)校的德育活動主題，從3月到12月，每月又有一個小主題，每年依次循環(huán)，活動形成常規(guī)。

二是“科技創(chuàng)新教育、陶藝教育、藝術(shù)體育教育”三張?zhí)厣逃尸F(xiàn)出來了。歷城二中在探索實(shí)踐中高標(biāo)準(zhǔn)建造了科技館、陶藝館、藝術(shù)樓、體育館，配備專業(yè)教師，相繼開發(fā)了《開啟創(chuàng)造智慧》等校本教材。與中科院老科學(xué)家科普報告團(tuán)合作，每兩周老科學(xué)家到校為學(xué)生作科普報告，打造了舞蹈、器樂、合唱、排球、毽球等精品社團(tuán)。學(xué)生創(chuàng)意超過50萬份，其中有近4000項獲國家專利，師生先后獲得各級獎勵700余項。師生共同創(chuàng)作的具有較高藝術(shù)品位的陶藝作品已經(jīng)成為學(xué)校文化的靚麗景觀。舞蹈隊參加了全國中小學(xué)生藝術(shù)展演，兩個原創(chuàng)舞蹈作品分獲“泰山文藝獎”和“泉城文藝獎”，學(xué)校器樂隊、合唱隊、毽球隊、排球隊在全國、省、市比賽中嶄露頭角。汶川大地震發(fā)生后，趙帥同學(xué)向災(zāi)區(qū)小朋友捐贈了1000件多功能雨衣書包，成為大家熱捧的“愛心明星”。有5位同學(xué)的發(fā)明專利被企業(yè)相中，其中“防爆輪胎”專利被滕州一家輪胎廠使用。

三是“學(xué)會做人”的成人教育成為最具特色的教育系統(tǒng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參加的成人禮儀式成為影響學(xué)生一生的最有儀式感的活動。在冠禮環(huán)節(jié)，家長們?yōu)樽约旱暮⒆蛹庸?，寄予期望，賦予力量；同學(xué)們擁抱父母，鞠躬拜謝，感恩父母養(yǎng)育。老師和家長會為孩子們贈送《憲法》、佩戴紀(jì)念章。月宮一號總設(shè)計師劉紅，秘魯共和國駐華大使卡普納伊，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師李沉簡，著名小品演員邵峰和來自媒體的各界人士都通過視頻短片為同學(xué)們表示祝賀。當(dāng)家長與學(xué)生手牽手走上“成人路”，走過 “成人門”，走過“狀元門”，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的洗禮與震撼，與會家長也獲得了巨大的欣慰與感動。

四是“普惠創(chuàng)客”教育實(shí)現(xiàn)了理論探索與實(shí)踐策略的雙向建構(gòu)。人工智能、云計算，信息化、數(shù)字化正在促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型，高中教師面臨新一輪內(nèi)在辦學(xué)體制與機(jī)制創(chuàng)新的重任。為了讓更多的學(xué)生能夠具備應(yīng)對未來的可持續(xù)發(fā)展能力，“建設(shè)普惠創(chuàng)客教育體系”已經(jīng)在學(xué)校堅持近10年?，F(xiàn)在，借助學(xué)校遷址、軟硬件條件大幅度更新提高的契機(jī)，在新校區(qū)，“科創(chuàng)”這個關(guān)鍵詞的功能與價值將在這所校園得到詮釋：與微軟、時代智囊等公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建設(shè)總面積6000余平方米的科創(chuàng)大樓，整合微軟、惠普、華為、科大訊飛等國內(nèi)外一流創(chuàng)客教育資源，匯集國際最前沿的軟件、電子、機(jī)械等科學(xué)技術(shù)，邀請中國工程院院士李德毅教授等一流專家團(tuán)隊參與。整所校園將繼2008年學(xué)校推廣科技創(chuàng)新教育后掀起新一輪“頭腦風(fēng)暴”，新技術(shù)、科創(chuàng)大咖、機(jī)器人等等國內(nèi)乃至國際前沿的事物、人物都將讓學(xué)生腦洞大開，人人普惠的創(chuàng)客教育為學(xué)生支撐一個更理想的未來。

五是“夢想的力量”成為學(xué)生“勤文化”傳承的內(nèi)在動力。開放學(xué)生更大的學(xué)習(xí)平臺，與高校聯(lián)手，開啟合作辦學(xué)新模式，先后與北大、清華、中科大、山大、山師、齊魯工業(yè)大學(xué)、山東省農(nóng)科院等高校和科研單位合作，進(jìn)一步引入更多先進(jìn)教育資源，積極探索資源共享的開放機(jī)制，實(shí)現(xiàn)借力發(fā)展，全力提升，讓學(xué)生享受到高校優(yōu)良的實(shí)驗室資源、先進(jìn)的科研平臺，聆聽科研專家的引領(lǐng)指導(dǎo)。

四、反思及展望

“勤文化”下的優(yōu)質(zhì)高中扁平化管理給出了高中學(xué)校特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的二中答案。歷城二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師并沒有停滯不前，而是看到了未來發(fā)展的兩大新的問題和課題：

一是堅守，這就是研究的新問題。如何堅守教育的內(nèi)在規(guī)律？如何讓學(xué)校的管理機(jī)制與人不斷變化的發(fā)展需求相結(jié)合？如何形成“自領(lǐng)導(dǎo)”的文化氛圍？保持足夠的理性和韌性，讓堅守成為一種新的思維導(dǎo)向和新的力量，任重而道遠(yuǎn)。

二是創(chuàng)新，這就是發(fā)展的新問題。如何以示范性、領(lǐng)航性學(xué)校的文化與管理機(jī)制對接教育的未來發(fā)展？如何面對文化復(fù)興的國家、民族未來，構(gòu)建起具有領(lǐng)先地位的高中發(fā)展綜合范式，讓文化與管理不斷產(chǎn)出效益和標(biāo)準(zhǔn)？這是價值性的問題。

如何解決上述問題？2018年將成為歷城二中里程碑意義的年份。這年暑假，學(xué)校將整體搬遷到環(huán)境優(yōu)美、交通便利的唐冶新區(qū)。新校區(qū)規(guī)劃用地388畝，總建筑面積約30.17萬平方米，總投資17億元，是集小、初、高中于一體的寄宿制校區(qū)。學(xué)校積極探索“教育集團(tuán)+優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)”，構(gòu)建1+N抱團(tuán)發(fā)展、集成創(chuàng)新的新格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)家長更高的“獲得感”，把唐冶新區(qū)打造成全市的教育高地，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓老百姓的孩子享受高品質(zhì)的教育，從而打造區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新樣態(tài)。

展望未來，歷城二中給出了回答：

教育是“不易”的，歷城二中在堅守“勤文化”的教育規(guī)律；

教育是“變易”的，歷城二中以特色發(fā)展擔(dān)當(dāng)教育的大任；

教育是“簡易”的，歷城二中扁平化管理正在供給教育新動力。

一所學(xué)校的探索，一個案例的解讀，會伴隨著新一輪教育改革產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的價值。新的歷城二中，新的征程，就在腳下的這片土地上延伸。