點燃興趣之火，激活作文課堂
——作文教學淺談

王志來

（山東省德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)趙宅中心小學）

我們干一件事情，要想干好，必須有濃厚的興趣，這樣我們做起事來才會心情舒暢，積極主動，自然而然效率也會很高。從這個意義上來講，要想讓學生在作文課真正活躍起來，首先要做的第一件事情就是激起學生的興趣。教師要不失時機點燃學生的興趣之火，變學生被動的“要我寫”為熱情主動的“我要寫”，從而達到事半功倍的效果。怎樣才能激起學生的興趣呢？結(jié)合自己十幾年的教學經(jīng)驗，談一下自己的看法。

一、話題激趣

要想讓學生愿意說、愿意寫，首先得有話說，有感興趣的話題說。因此，我們在平時作文時應盡量找一些學生感興趣的話題來寫。只有這樣才能喚起孩子們表達的渴望，他們才能大膽地暢想，無拘無束地表達，從而提高學生的寫作能力。等學生在長期感興趣的話題中積累了大量詞匯、材料，找到一些寫作的基本規(guī)律、技巧以后，再寫一些別的話題，也不至于束手無策，望塵莫及了。否則，寫一些枯燥無味的話題，只能增添學生厭煩寫作的心理，不是應付就是抄襲，從而會禁錮學生寫作思維能力的發(fā)展。例如，我看到現(xiàn)在的學生課桌、書本上貼著很多歌星、體育明星的照片，我就讓學生以“追星”為話題寫一篇作文。這就激起他們表達的欲望，他們在這一方面有話想說，想表達對體育明星的崇拜；想表達對英雄人物的敬佩；想表達對勞動模范的敬仰。給他們說話的機會，他們會熱情高漲，各抒己見，思維異常活躍。這樣往往能迸發(fā)出智慧的火花。教師再因勢利導，學生就很容易完成這篇作文。

二、情感激趣

情感是學生寫作的內(nèi)在驅(qū)動力，是作文的源泉。讓學生尋覓這一源泉是激活學生作文興趣的有效方法。學生有了表達的氣氛，有了表達的心情，寫作欲望就會增強，寫出的文章才會有真情實感。這就要求我們在作文教學中要善于創(chuàng)設情境，營造氛圍，努力激發(fā)學生的情感，撥動學生的心弦。讓學生始終處在一種激情四溢、感情飽滿、興趣盎然的氛圍之中。讓他們體會到抒發(fā)出內(nèi)心情感的舒暢快樂，體會出與別人同喜同憂的獨特感受。例如，練習寫作《母愛》一文時，我先用視頻放映一位花甲的母親送別兒子時難舍難分的情景，然后配樂播放詩歌《游子吟》。利用這種形式為學生營造了一個“母愛融融，母愛濃濃”的氛圍。這樣自然而然打開了學生情感的閘門，學生滾滾的感情潮水伴隨文字一瀉而下，忘記了不會寫的困窘，忘記了寫不好被別人笑話的尷尬，只有敞開心扉，無拘無束的表達。在這樣的氛圍中，還愁寫不出真情實感的文章嗎？

三、語言激趣

語言是作文的最終表現(xiàn)形式。語言表達在作文乃至整個語文教學中都是至關重要的。學生語言習慣的形成、語言能力的提高很大程度上決定于老師的風格。老師的每一句話都會引起學生不同的心理感受。優(yōu)美的語言使學生的心靈得到美的享受；深情的語言使學生情感得到感染；幽默的語言能讓學生在笑聲中獲取知識。教師要善于根據(jù)自己的語言表達方面的特長去感染學生。不求全面具備，只求一面突出。讓學生在教師獨特的語言風格中享受著作文，在經(jīng)典語言的品味過程中產(chǎn)生嘗試的沖動。這樣學生的寫作就由被動變主動，他們就會精心組織材料，錘煉語言。作文意識、作文水平也就會潛移默化地提高了。

四、成就激趣

學生寫作文其實就是一個創(chuàng)造新成果的過程。如果他自己創(chuàng)造的成果得到別人的肯定，便會有更大的創(chuàng)作興趣，產(chǎn)生更大更強的創(chuàng)作欲望。所以教師在教學中盡量采用多種形式給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。如（1）優(yōu)美句段的欣賞。在作文課上，讓學生朗讀那些自己感到滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。我們對有創(chuàng)新、有個性的妙語給予肯定，哪怕只有一兩句。（2）優(yōu)秀作品的展覽。在班內(nèi)開辟優(yōu)秀習作展覽專欄，將學生的優(yōu)秀作品及時張貼，讓全班師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作品、鍛煉演講才能的機會。

當然，學生作文能力的提高并不是一朝一夕的事。我們要把孩子的興趣培養(yǎng)與他們的生活緊密結(jié)合起來，讓孩子們真正深入到生活中去，從豐富多彩的生活中找到感興趣的東西，找到創(chuàng)作的源泉，掌握足夠多的素材，積累豐富的生活經(jīng)驗，蓄積豐富的生活情感。否則離開生活談激趣，只能是“無本之木，無源之水”。最后，讓我們共同努力尋找打開作文教學大門的鑰匙，使我們的作文課煥發(fā)出勃勃的生機。