激勵性評價在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

夏 隆

（江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校）

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

低年級階段的小學(xué)生主要以形象思維為主，以直觀的圖形與文字來理解題目，數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，需要運用理性思維來思考問題，對于低年級學(xué)生來說相對困難，面對抽象的題目，學(xué)生一時理解不了，產(chǎn)生煩躁的情緒，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。低年級學(xué)生更為活潑好動，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂略微枯燥，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力不集中，容易給周圍的同學(xué)帶來阻礙，影響課堂教學(xué)氛圍。教師運用嚴(yán)厲的批評性語言會使師生間的情感產(chǎn)生隔閡，小學(xué)生正處于心理成長階段，對外界的評價十分在意，教師嚴(yán)厲的批評會給學(xué)生帶來負(fù)面的消極情緒，不利于學(xué)生的心理健康成長。低年級學(xué)生思考問題、解決問題的速度也相對要慢一些，教師在課堂中急促地催學(xué)生盡快解決問題，沒有給學(xué)生足夠的思考與檢查時間，題目錯誤率增加，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、激勵性評價的基礎(chǔ)

激勵性評價的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點。老師要從內(nèi)心深處相信學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上提問學(xué)生或在改數(shù)學(xué)作業(yè)時，耐心地聽取或思考學(xué)生的意見或想法。要懂得理解不同孩子回答一個相同的不同角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求慢慢地疏導(dǎo)學(xué)生并給出適當(dāng)?shù)毓膭?。長此以往，變可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，自然有能力，并且能快樂地成長，老師和學(xué)生地感情自然也越來越親近。在課堂上，老師應(yīng)以學(xué)生的內(nèi)心感受和需要為根本，賞識和激勵學(xué)生的言行。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對他們施以適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵。學(xué)生在這樣的激勵性評價中慢慢懂事，上進(jìn)，團(tuán)結(jié)，并健康快樂的成長！

三、如何對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價

1.利用書面語激勵學(xué)生，在改作業(yè)時，適當(dāng)?shù)貙懸恍┘顚W(xué)生的話是對學(xué)生進(jìn)行激勵教育的最見效、最基礎(chǔ)、最靈活的激勵方式。當(dāng)學(xué)生寫錯或者寫不出來時，我們可以幫學(xué)生分析一下原因，并在結(jié)尾加上“你能行”“相信自己”等字眼。或者可以讓學(xué)生在每一個單元前面寫下比如“力爭上游”“拼搏進(jìn)取”這樣的字眼。

2.當(dāng)與學(xué)生交談時，可以適當(dāng)?shù)剌p輕地拍一下肩膀。經(jīng)常這樣跟學(xué)生說話：“××，不錯哦，聽課那樣認(rèn)真（或者能這樣思考這道題），進(jìn)步非常大，老師真為你高興。”與學(xué)生溝通時，微笑、豎起大拇指等都可以讓學(xué)生收獲自信。

3.每次考試要及時總結(jié)并選出班級里進(jìn)步比較大的學(xué)生。一個班準(zhǔn)備一本交流本，交流本里寫下每個學(xué)生與教師學(xué)數(shù)學(xué)的心路歷程。每一次可以三言兩語互相鼓勵，只要能說出自己在學(xué)習(xí)過程中的感受，達(dá)到交流的目的即可。在這個交流本中，我們可以看到每個學(xué)生內(nèi)心的想法，并適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生。

四、激勵性評價和數(shù)學(xué)活動相結(jié)合

小學(xué)生的理解能力較差，照本宣科對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是錯誤的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)活動能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課改的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師需要營造一個具有趣味性的課堂環(huán)境。低年級學(xué)生容易被可愛有趣的東西吸引，教師可以依據(jù)這一特點為學(xué)生設(shè)計富有趣味性與挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情景、使用的數(shù)學(xué)教具應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，并將數(shù)學(xué)知識融入簡單的生活，讓抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂。在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)善于運用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽觀察生活。

五、激勵性評價和多媒體相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，運用激勵性語言的同時，教師應(yīng)充分利用多媒體融趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點來解決數(shù)學(xué)知識中抽象難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻與圖片，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的計算過程，如計算題目：有24個蘋果，每5個放進(jìn)一個籃子里，需要幾個籃子？教學(xué)動畫上顯示需要4個籃子，還剩了4個蘋果，配合出現(xiàn)24÷5=4（個）……4（個）的算式出現(xiàn)。在講完一題時，教師在課堂布置一道相同類型的題目讓學(xué)生解題并提問，在學(xué)生發(fā)言后看情況適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生激勵性評價，讓學(xué)生自信地發(fā)表自己的看法，主動學(xué)習(xí)。

總之，老師要尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上的用語應(yīng)以激勵性為主，讓學(xué)生感覺到自己被重視。教師在授課時也應(yīng)該注重自己的講課方式，充分利用生活和多媒體，讓枯燥、抽象的課堂講解變得有趣、通俗易懂，通過激勵性語言與授課方式相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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