游戲化學(xué)習(xí)理念在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用
——以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例

■魏茂林

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其主要目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科中應(yīng)用最普遍的教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。在任務(wù)設(shè)計(jì)中融入游戲化的學(xué)習(xí)理念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)及在實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，經(jīng)過(guò)提出任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要特點(diǎn)是“任務(wù)引領(lǐng)、教師指導(dǎo)、學(xué)生探究”。知識(shí)梳理是前提，設(shè)計(jì)任務(wù)是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成每一個(gè)具體的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作探究等方式，完成具體的操作任務(wù)，以此來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)情感態(tài)度的目的。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在主要問(wèn)題

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可以將一個(gè)單元教學(xué)模塊、一個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)為一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。從日常的課堂教學(xué)來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)還存在諸多問(wèn)題。

第一，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容枯燥，忽視了學(xué)生的情感教育。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不高和學(xué)習(xí)差異等原因，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往只重視知識(shí)的傳授。如在學(xué)習(xí)Excel的公式計(jì)算內(nèi)容，很多教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)除了計(jì)算學(xué)生考試成績(jī)就是計(jì)算平均成績(jī)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的情感。眾所周知，很多學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，甚至從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，“談成績(jī)變色”，再來(lái)計(jì)算學(xué)習(xí)成績(jī)，相當(dāng)于“舊事”重提，自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，并容易產(chǎn)生逆反心理。

第二，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)之間缺乏梯度，具體應(yīng)用沒(méi)有得到體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師往往只考慮如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，任務(wù)之間的前后關(guān)聯(lián)、難易跨度沒(méi)有充分考慮到。例如，在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，教師往往只在空白文檔中，設(shè)計(jì)“任務(wù)1創(chuàng)建表格”、“任務(wù)2修改表格”等。在任務(wù)2中的內(nèi)容對(duì)表格的行列數(shù)進(jìn)行增刪或合并與拆分，這兩個(gè)任務(wù)雖然有梯度，但真正的應(yīng)用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)楸砀竦膽?yīng)用很多時(shí)候是在文檔中結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)的，如調(diào)研分析報(bào)告等。因此教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺少具體的應(yīng)用案例，應(yīng)用梯度沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。

第三，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)數(shù)量過(guò)多，使教學(xué)內(nèi)容呈碎片化。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)于一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的任務(wù)數(shù)量應(yīng)該適當(dāng)控制。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果任務(wù)過(guò)多，甚至七八個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程又很完整，包括常見(jiàn)的任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)以及小結(jié)等環(huán)節(jié)。這樣算來(lái)，學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的操作時(shí)間僅占二三分鐘，把完整的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容硬性地進(jìn)行多任務(wù)分解，為了突出任務(wù)教學(xué)而使時(shí)間零碎，缺乏學(xué)生思考的時(shí)間，破壞了課堂教學(xué)的整體性。

第四，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)只考慮到課中學(xué)習(xí)，沒(méi)有兼顧到課前和課后。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往只考慮課堂教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)，并大都通過(guò)信息化教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，但忽視了課前、課后的學(xué)習(xí)如何改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)模式，特別是網(wǎng)絡(luò)共享資源的應(yīng)用。

二、游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

游戲化學(xué)習(xí)、在線課程、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化應(yīng)用正在變革著我們的學(xué)習(xí)方式，游戲不再只是娛樂(lè)，它是一種不同的思維方法，游戲和學(xué)習(xí)之間的界限正在變模糊。游戲化學(xué)習(xí)具有游戲目標(biāo)分層級(jí)、闖關(guān)晉級(jí)有獎(jiǎng)賞、游戲娛樂(lè)有興趣、團(tuán)隊(duì)合作有競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)。游戲的目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，就是將游戲按照難易程度進(jìn)行分級(jí)分層設(shè)計(jì)，能夠滿足不同等級(jí)用戶(hù)的需求，也為進(jìn)入高一層級(jí)目標(biāo)做好了準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)晉級(jí)獎(jiǎng)賞，就是鼓勵(lì)每完成一級(jí)任務(wù)時(shí)，獲得相應(yīng)的分值，當(dāng)分值達(dá)到一定的閾值要求，自動(dòng)晉級(jí)或給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，使游戲者獲得成就感。游戲同樣可以使人們產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)深層的學(xué)習(xí)。游戲方式除了單人游戲外，更多的是需要多人參與的游戲，在玩游戲過(guò)程中，伙伴之間可以相互合作、共同探究，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到情感的交流。

三、游戲化學(xué)習(xí)理論下的任務(wù)設(shè)計(jì)

游戲化學(xué)習(xí)理論就是利用游戲的目標(biāo)層級(jí)、趣味性、競(jìng)進(jìn)性等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在玩游戲過(guò)程中通過(guò)手眼腦互動(dòng)并用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)體驗(yàn)與探究方式的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)情感的交流。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒游戲的功能和思維來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)化，更加明確學(xué)習(xí)要求

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要認(rèn)真地分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含到任務(wù)中，要明確學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)將會(huì)掌握何種知識(shí)和技能。教師在給出教學(xué)任務(wù)之后不要急于講解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、開(kāi)展討論。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)層級(jí)性，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后操作的聯(lián)系等。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含多個(gè)任務(wù)時(shí)，每個(gè)任務(wù)層級(jí)跨度要適度，太容易或太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。同時(shí)，任務(wù)不能太瑣碎，最好圍繞一個(gè)共同的主題展開(kāi)。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，能把學(xué)生的精力聚集在好玩、感興趣上，在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛中自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。例如，在演示文稿動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)設(shè)置“頑皮狗”的不同運(yùn)動(dòng)速度及運(yùn)動(dòng)路徑，并配置相應(yīng)的聲音效果，讓課堂變得生動(dòng)、有趣。由于PPT的動(dòng)畫(huà)效果種類(lèi)多樣，在不同應(yīng)用環(huán)境下呈現(xiàn)不同的動(dòng)畫(huà)效果，這就給學(xué)生預(yù)留了充分的想象空間，再配置聲音、路徑的設(shè)置，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)趣味性任務(wù)游戲化設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將注意力融入到課堂之中，很容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)競(jìng)進(jìn)性，培養(yǎng)合作探究意識(shí)

創(chuàng)設(shè)有競(jìng)進(jìn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用競(jìng)賽方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在完成任務(wù)過(guò)程中可以相互合作，在作品展示中滿足成就感，享受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先展示一批獨(dú)具特色的版面設(shè)計(jì)，再給出準(zhǔn)備好網(wǎng)頁(yè)制作文本、圖片等素材，明確任務(wù)設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生大膽創(chuàng)意。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互探究，比先爭(zhēng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，便能創(chuàng)作出富有個(gè)性的作品。

（五）任務(wù)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化，滿足信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。無(wú)論在課前、課中還是課后，都應(yīng)該給學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，滿足網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的需要。教師在設(shè)計(jì)不同階段的教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，在課前通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式預(yù)習(xí)新知，課中進(jìn)行分層分類(lèi)學(xué)習(xí)，課后利用網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到共同提高的目的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程資源及相應(yīng)的信息化手段，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的重構(gòu)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，融入游戲化的學(xué)習(xí)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層策略，使設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作和進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淑珍.游戲化學(xué)習(xí)理念下的微課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2017，（03）.

[2]姜麗萍.職業(yè)院校信息化教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，（03）.

[3]蘭春霞.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].職教論壇，2017，（14）.

[4]李思文.趣味教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)[J].教書(shū)育人（教師新概念） ，2017，（11）.