現(xiàn)代中職教育中教師的角色轉(zhuǎn)變分析

為了培養(yǎng)出更加適用于現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)人才，需要對中職教育模式進行優(yōu)化和調(diào)整，低廉的勞動力已經(jīng)不適用于現(xiàn)代人才需求模式。通過對中職教育進行教學改革，可以在整體上提高應屆畢業(yè)生的就業(yè)率。通過對近幾年的教學實踐分析，發(fā)現(xiàn)教師在教學中的角色定位不夠精準，導致在教學過程中出現(xiàn)一些紊亂現(xiàn)象。

一、現(xiàn)代中職教育發(fā)展趨勢

1.教學內(nèi)容職業(yè)化。中職教育在快速的向前發(fā)展，課程也在不斷地進行優(yōu)化和調(diào)整，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，需要對中職教育進行改革。為了滿足勞動力市場的需求，中職教育要培養(yǎng)出高水平的職業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標需要根據(jù)應用型要求來進行設置。每個領域都有不同的職業(yè)活動，需要學生掌握不同的操作技能和管理技能，通過設置課程目標，可以對職業(yè)領域進行不同的分化。經(jīng)濟發(fā)展存在一定的差異，不同的行業(yè)的技術(shù)水平也具有一定的差異，人才要求可以根據(jù)人才區(qū)域特色和行業(yè)特色設置不同的人才導向性。利用職業(yè)分析方法，可以對中職培養(yǎng)課程方案進行設定，在整個過程中教師的角色定位起到了非常重要的作用。

2.中職教育一體化。中職教育發(fā)展越來越趨于一體化，融合了生產(chǎn)、科研和教學，職業(yè)教育中呈現(xiàn)出區(qū)域化特點，中職教育的整體工作都要圍繞教學中心，以提高教學的整體質(zhì)量。教學質(zhì)量的提高要以科研為基礎，沒有高水平的科研，就不可能有高水平的教學，而高水平的教學需要高水平的科研作支撐?？蒲泄ぷ鞑粌H關系到學校能否高質(zhì)量地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而且關系到學校的社會地位以及學校能否為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

二、教師角色新轉(zhuǎn)變

1.提出問題。每個人對不同現(xiàn)象都會有有自己的看法，站在不同的角度分析問題，分析的層次、深度都有差異，會導致不同的認知。中職教育中非常重要的角色就是教師，教師需要鼓勵學生提出自己的想法和觀點。當學生提出問題時，教師需要盡力幫助學生，通過制定系統(tǒng)的研究計劃和學習目標，促使學生提出更有價值的問題。教師要抓住問題的五個要素，即：學生為什么會提出這樣的問題，學生根據(jù)什么依據(jù)來提出這個問題，以及問題當中所涉及的一些人物和時間，等等。通過一系列的問題延伸，可以培養(yǎng)學生的思考能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂有效教學是教師根據(jù)既定的教學目標，在一定的教學時間內(nèi)，通過營造一定的教學情境，采用一系列的教學策略和教學方法，并在教學的過程中給予學生一定的引導和幫助，使學生完成規(guī)定的學習任務，實現(xiàn)教學目標。課堂有效教學的目的是幫助學生高質(zhì)量地完成規(guī)定的學習任務，提高學習效率，取得良好的教學效果。

2.適應職業(yè)教育發(fā)展。中職教育涉及的人群非常廣泛，其中有普通高中畢業(yè)生、轉(zhuǎn)崗人員、初中應屆畢業(yè)生及待業(yè)青年，這些人員都需要通過職業(yè)技術(shù)教育來獲取職業(yè)技能。為了提高他們的業(yè)務水平，需要進入到中職教育中進行再學習，學習者的年齡跨度比較大，各方面的差別也會存在比較大的差異。中職學生和普通教育學生存在許多差別，對其進行仔細的分析，并非是智力高低存在差異，而是智能結(jié)構(gòu)存在的差異。中職學生的形象思維過于主導，還沒有很好的識別能力，所以職業(yè)教育需要對整體的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。

3.互動式的教學環(huán)境。職業(yè)教育處于動態(tài)的教學環(huán)境，需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，由“灌輸式”教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學模式，從而促使學生更好地學習。在中職教育過程中，教師的首要任務是教會學生如何學習，而不是簡單地告知學生教育內(nèi)容，通過教給學生恰當?shù)膶W習方法，學生擁有獲取知識的學習能力。職業(yè)教育的學習是一個自主獲取的過程，需要教師調(diào)動學生的積極性和主動性，主動獲取學習知識。在不斷的自我探索過程中，中職教育教師必須確立自己的培訓師角色，對學生的相應技能進行訓練。使學生積極參與到學習過程中，學會自我認知和自我學習，教師的角色主要是培訓師，通過激發(fā)學生的學習興趣，形成有利于學生學習的互動式動態(tài)教學環(huán)境。在中職教育中，教師的角色有許多定位，不僅是課堂的組織者，還是課堂的管理者，此外還需要對專業(yè)知識進行講解和傳授。教師對學生的未來發(fā)展具有先導設置，同時也兼顧學生的職業(yè)顧問，對學生未來的就業(yè)問題方向加以引導。

三、中職教育教師角色的職責

中職教育要想長久發(fā)展，就必須和當?shù)氐钠髽I(yè)進行合作。目前中職教育中，企業(yè)的缺失問題仍然比較嚴重。必須調(diào)動當?shù)仄髽I(yè)參與職業(yè)教育的積極性，從而真正在社會發(fā)展中發(fā)揮作用。在校企合作中，教師的實踐能力也會得到大幅度提升。中職教育目前正處于發(fā)展的新機遇，工學結(jié)合是中職教育的特色創(chuàng)新，為了形成更加完整的人才培養(yǎng)模式，中職教師不僅要成為教師本身的知識傳授角色，還要擔任學生未來就業(yè)的培訓師。

綜上所述，通過對中職教師角色的精準分析，對中職教育進行教學改革，需要對職業(yè)領域進行不同的細分。利用職業(yè)分析方法，制定系統(tǒng)性的研究計劃和學習目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生高質(zhì)量地完成規(guī)定的學習任務。中職專業(yè)課堂教學的不同階段，教師的角色具有不同的定位，最重要的是促進和推動學生的發(fā)展。中職教育的核心就是以學生為本，時刻關注學生的發(fā)展狀態(tài)，通過高效的教育方式，調(diào)動學生的學習主動性。