對(duì)“繼電保護(hù)”課程教學(xué)的思考

隨著“一帶一路”合作倡議的提出，我國與亞歐非大陸及附近各國聯(lián)系的迅速加強(qiáng)，也使得“一帶一路”沿線各國的青年學(xué)生更愿意到中國來求學(xué)，感受中國的文化。五年來，這些來華留學(xué)生已經(jīng)成為國內(nèi)招收留學(xué)生的高校生源的重要組成部分，因此對(duì)于來華留學(xué)生教學(xué)方式、方法的研究也成為高等教育必須重視的問題。三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）自2000年初開始招收留學(xué)生，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2013年獲得本科層次留學(xué)生招生資格，至今已招收5屆該專業(yè)本科層次的留學(xué)生，2013級(jí)和2014級(jí)電氣專業(yè)的來華留學(xué)生已完成學(xué)業(yè)，到各自的工作崗位上從事相關(guān)的工作?！袄^電保護(hù)”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)來華留學(xué)生的專業(yè)主干課程之一，本文針對(duì)該課程教學(xué)過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，以及該課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。

一、針對(duì)授課對(duì)象特點(diǎn)，合理制定教學(xué)方案

我國招收留學(xué)生的歷史可以追溯到20世紀(jì)50年代，隨著改革開放的深入和全世界范圍內(nèi)中國文化熱的興起，來華留學(xué)生的人數(shù)大幅增加，可供留學(xué)生選擇的專業(yè)也越來越多。我國高等教育各專業(yè)雖然經(jīng)過百年的發(fā)展，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但來華留學(xué)生作為高等教育中的新群體，我國的留學(xué)生教育也應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，制定合理的教育方案，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

相對(duì)于中國學(xué)生來說，來華留學(xué)生由于母語為非中文，中學(xué)階段在母國接受的教育方式與國內(nèi)中學(xué)階段的教育方式也存在很大區(qū)別，所以對(duì)來華留學(xué)生的課程教學(xué)中也應(yīng)特別注意其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)來制定合理的授課方式和計(jì)劃。如丁笑炯[1]曾針對(duì)上海四所高校的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)語言方面，七成以上的留學(xué)生希望能以漢語為教學(xué)語言且希望能夠與中國學(xué)生一起上課，而在教師和學(xué)生都很重視的具體的課程教學(xué)方面，學(xué)生反感滿堂灌、照本宣科的教學(xué)方法。作為教師需要深刻分析其成因，以便在課程教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

首先，來華留學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)面臨一些困難。他們希望能更好地使用中文，更好地融入中國文化，所以他們更愿意采用中文授課，并且和中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)高校在來華留學(xué)生課程教學(xué)的語言有中文和英文兩種，采用英文教學(xué)往往是因?yàn)閬砣A留學(xué)生在來到中國前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語或者通過漢語等級(jí)考試，如果直接采用漢語教學(xué)會(huì)增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度。針對(duì)來華留學(xué)生課程學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，我校在“繼電保護(hù)”課程的教學(xué)中以全英文教學(xué)為主，而在課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加漢語交流，如表1所示。

表1 “繼電保護(hù)”及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課

在“繼電保護(hù)”理論課程和課帶實(shí)驗(yàn)中，采用全英文教學(xué)以方便師生間的交流，以更高的效率達(dá)到課程的教學(xué)目的，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。在完成課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已有了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，在繼電保護(hù)課程作業(yè)中就可以利用繼電保護(hù)的相關(guān)知識(shí)與中國學(xué)生一同完成繼電保護(hù)課程作業(yè)中相關(guān)問題的研究任務(wù)。在這一過程中，留學(xué)生不僅可以增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，而且增加了與中國學(xué)生之間的交流。且在“繼電保護(hù)”課程作業(yè)的最終報(bào)告的形成和答辯過程中，可以大大地提升留學(xué)生漢語的使用能力。

其次，針對(duì)文獻(xiàn)[1]中問卷調(diào)查所反映的課程教學(xué)方法的問題，也是高等教育普遍關(guān)注的問題之一，如何讓課堂更高效的同時(shí)還能讓學(xué)生覺得課程學(xué)的輕松又有趣，是教師需要長(zhǎng)期思考并不斷改進(jìn)的一個(gè)問題。大多數(shù)留學(xué)生在中學(xué)階段接受的教育更加注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中大多采用的是教師講授知識(shí)、學(xué)生接收知識(shí)的教學(xué)方式。[2]因而留學(xué)生在來到中國學(xué)習(xí)后往往很難適應(yīng)中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，甚至?xí)X得理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，從而讓課程的教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，在“繼電保護(hù)”理論課程的教學(xué)過程中，就應(yīng)利用有限的教學(xué)時(shí)間，在課程教學(xué)中加入與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維；增加討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)；加強(qiáng)電力生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)的介紹，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。據(jù)此，在“繼電保護(hù)”理論教學(xué)的過程中，可以增加表2所示的內(nèi)容。

表2 “繼電保護(hù)”理論教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

二、優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

除了根據(jù)來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)授課方式和內(nèi)容外。也應(yīng)注重優(yōu)化課程體系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)來華留學(xué)生的本科人才培養(yǎng)方案中，與繼電保護(hù)相關(guān)的課程主要有：繼電保護(hù)理論、繼電保護(hù)課帶實(shí)驗(yàn)、繼電保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)、繼電保護(hù)課程作業(yè)、電力系統(tǒng)綜合作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。除了繼電保護(hù)理論課程之外，其他的均為實(shí)踐環(huán)節(jié)。不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)有著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如繼電保護(hù)課帶實(shí)驗(yàn)主要是單個(gè)繼電器校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)；繼電保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)是微機(jī)保護(hù)裝置校驗(yàn)；繼電保護(hù)課程作業(yè)則是繼電保護(hù)相關(guān)課題的研究；電力系統(tǒng)綜合作業(yè)則包含繼電保護(hù)的電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)；畢業(yè)實(shí)習(xí)為電力、電子生產(chǎn)的實(shí)踐。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅可以加深來華留學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)理論知識(shí)的理解，而且它們涵蓋了當(dāng)前我國電力行業(yè)員工在實(shí)際生產(chǎn)中主要從事的工作類型，也是為學(xué)生將來工作奠定較好的基礎(chǔ)。但在具體的課程體系實(shí)踐過程中也會(huì)遇到一些問題，尤其是在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，由于電力行業(yè)作為我國的基礎(chǔ)行業(yè)，往往涉及一些保密的內(nèi)容，而在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中由于來華留學(xué)生不同于中國學(xué)生的身份，在實(shí)習(xí)中能夠選擇的范圍較小，使得他們極有可能不能獲得和中國學(xué)生同等的鍛煉機(jī)會(huì)，而這一特點(diǎn)又會(huì)使來華留學(xué)生在今后的就業(yè)中面臨更多的挑戰(zhàn)。由于國情的區(qū)別，如果來華留學(xué)生想回到母國工作，母國電力行業(yè)的相關(guān)企業(yè)往往更傾向于接收有工作經(jīng)驗(yàn)的員工而不是應(yīng)屆畢業(yè)生，如果沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)或是相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，會(huì)讓他們求職的難度增加。因此，如何增加來華留學(xué)生在中國的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也是值得思考和今后長(zhǎng)期改進(jìn)的一個(gè)重要問題。

同時(shí)，對(duì)來華留學(xué)生教學(xué)的監(jiān)管和質(zhì)量控制也是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)來華留學(xué)生的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管由多個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先，任課教師需要通過教學(xué)委員會(huì)的試講評(píng)估決定能否獲得全英文課程的授課資格；其次，整個(gè)授課過程由學(xué)院、學(xué)校的督導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行評(píng)估并提出改進(jìn)建議；同時(shí)，來華留學(xué)生會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教并提出建議；最后，整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)范性也會(huì)受到學(xué)校相關(guān)部門的過程控制的檢驗(yàn)。除此之外，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2018年通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，在留學(xué)生的教學(xué)過程中，學(xué)院也要求教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重來華留學(xué)生各畢業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，以使專業(yè)教育更好地與國際接軌。

總之，來華留學(xué)生作為我校電氣工程及其自動(dòng)化本科學(xué)生中的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)得到足夠的重視。作為該專業(yè)主干課程之一的“繼電保護(hù)”課程，應(yīng)針對(duì)來華留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系并加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的控制，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提升來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。