微課在中職語文教學中的應用探析

微課是一種結構簡單、內容精簡、教學目標明確，依賴信息技術將教師教授的主要教學內容通過短小視頻展現給學生的新型教學模式，與傳統(tǒng)教學方式不同，它在課程設計和課程傳授中加入新的教學元素，使教學內容更加生動，從而提高學生的學習興趣，達到更好的教學效果。微課以某個特定知識點的教學為目標，將教師講解的重難點集中整理起來，通過時間短、內容精簡的微視頻放映給學生，同時針對學生學習能力和文章特點對視頻制作形式和放映內容進行有針對性的調整，使其在確保文章重點的基礎上適應學生的學習要求，這種高效便捷的途徑加深了學生對語文教學內容的理解，增強了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。

一、微課在教學中的作用

1.提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)的中職語文教學以書本教學為主，學生長時間接受單一枯燥的書本知識，對語文科目的學習興趣衰退，微課通過視頻播放在中職語文教學中引入情景教學的教學模式，使學生在活躍的氣氛中接受語文知識，如在教授《胡同文化》這一篇時，教師提前對胡同做簡單說明，然后通過微課視頻放映北京胡同中日常的生活場景，形象地表現出北京風貌在胡同中的體現，使學生在有畫面指導的場景教學中加深對課文的理解，同時通過視頻放映激發(fā)學生對語文學習的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.增強學生課堂注意力。傳統(tǒng)的語文教學多為45～50分鐘，當課堂持續(xù)時間較長時學生會產生接受困倦感，出現精神不集中、思維遲鈍等問題。微課的教學模式將課堂時間壓縮到學生能接受的短時間，從而使學生在較短的時間內一直保持高度集中的注意力，將知識的吸收程度做到最大化，提高了課堂效率。如在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，由于文言文的難理解性，如果采用一整課講解的方式，會使學生在中途便出現走神、思考延遲等問題，采用微課的教學方法，將教學重點赤壁之戰(zhàn)的提前謀劃和戰(zhàn)爭經過整理出來，通過視頻放映給學生，使學生能抓住課文重點，減少了非重點內容對學生注意力的占用，使學生能有針對性地對知識進行理解學習，將注意力放在重點知識點上，從而提高學生的學習效率。

3.保證學生學習進度。中職學生在語文學習能力方面存在個體差異，傳統(tǒng)的課堂教學知識多為統(tǒng)一講解，未能照顧到學生的差異性，學習能力差的學生會出現學習進度遲緩，導致學習效率降低。微課通過視頻教學，將視頻發(fā)放給每一個學生，學生可以根據自己的水平和進度自行暫?；蚩爝M播放，對于重點知識還可重復播放，從而使教學更加適應學生的教學水平，減少了個體差異導致的學習低效問題，實現了個性化教學。

二、微課在中職語文教學中的應用

1.情景化教學。在中職語文教學中，文言文是難點和重點，同時也是學生最抗拒學習的方向，微課教學方法的應用可以有效解決這一問題。在文言文課堂教學之前，教師可提前布置學生在課前將文言文進行自行閱讀理解，并查找相關文獻和影視資料，使學生對文章的歷史背景和事件內容有大致理解。在進行微課教學時，教師通過統(tǒng)一播放視頻并對視頻進行講解，使學生對事件有更深層次的掌握，然后讓學生進行課堂表演。如《荊軻刺秦王》教學中由學生分別扮演荊軻、秦王和大臣，還原歷史場景，運用文章對話進行刺秦王的事件表演，使學生在表演中感受荊軻的憤怒，加深對人物性格的整體把握，同時加強對文章的理解和記憶。這種情景化的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。

2.分散化教學。由于中職學生在知識接受和理解水平上的差異，統(tǒng)一的教學方式難以調和所有學生的學習進度和學習方法，在微課教學中，教師可在保證文章中心思想不變的基礎上進行有規(guī)律的分散化教學。如《項鏈》的文章教學中，教師可以將視頻教學分為三個相關的小視頻：一個視頻介紹莫泊桑小說創(chuàng)作的特點，分析其小說結局“意料之外，情理之中”的應用技巧，在視頻結尾對應同樣手法的小說內容，使學生能夠進行對比學習；第二個視頻重點講解故事發(fā)生的社會背景，分析主人公所處的社會背景對其性格的影響，得出一個代表當時社會的普遍結論，從而便于學生以后對當時社會背景下大部分文章的理解；第三個視頻重點分析主人公的性格特點，梳理項鏈丟失前后主人公性格的變化，從而加深對文章的整體把握。這三個視頻可由學生自行挑選，從而兼顧學生的個體差異，實現高效學習。

3.補充化教學。由于時代差異，學生對于中職語文教學中文章描述事件發(fā)生的背景會存在知識和常識的理解偏差和短缺，導致學生對文章的錯誤理解，教師可以通過微課對文章進行補充，從而保證學生對文章的正確理解。如《長恨歌》，由于唐朝的年代久遠性，學生對當時的背景會存在年代上的理解偏差，再加上當今大量影視劇作品對歷史的篡改，導致學生對真實事件產生誤解。教師可以制作微課視頻，對唐朝風貌進行展示說明，使學生整體把握文章背景，同時在視頻中補充說明唐玄宗和楊貴妃的真實人物背景和經歷，便于學生對《長恨歌》有正確的理解。這一補充式教學適用于多數文章的講解，減少了學生在文章內容上的理解偏差，便于學生對文章中心概念有正確的整體把握。

微課作為一種新型的教學方式，通過精簡短小的視頻將語文知識重點呈現出來，在教學過程中通過情境化教學、分散化教學和補充化教學，將教學內容以不同的視頻形式展現給學生，彌補了學生在知識和文章背景方面的不足，進而加深學生對文章的理解。微課在中職語文教學中的應用是如今社會對新型人才要求的必然結果，將傳統(tǒng)教學中單一死板的內容通過視頻展示，改變了中職語文課堂教學枯燥無味的情況，為語文教學引入新的生機與活力，激發(fā)了學生的語文學習興趣，提高了語文學習效率。