創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究合作能力

鄭月萍

（山西省孝義市第六中學(xué)，山西 孝義）

新課程改革下的數(shù)學(xué)是讓學(xué)生真正理解、掌握數(shù)學(xué)，不是教師講解，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和培育探索和合作能力。

一、建立有效的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生探索和合作能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是中國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，因此，必須要引入新的課程，對(duì)傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，老師除了傳授學(xué)生知識(shí)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者采取行之有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的探索和合作精神，其中建立有效問(wèn)題情景的能力是非常重要的，使用問(wèn)題橫移能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生探索知識(shí)，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)，以拓寬自己的思維能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，建立有效的問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，加強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景的原則

1.目的原則

教學(xué)問(wèn)題情景是一個(gè)很好的方式，因此，在創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情景時(shí)，我們首先要考慮的是所創(chuàng)建的問(wèn)題是否有價(jià)值，也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在問(wèn)題情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，否則，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)就不足以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將抽象概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極地參與教學(xué)過(guò)程。

2.參與原則

教學(xué)過(guò)程是雙向的。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在創(chuàng)建問(wèn)題情景時(shí)，教師需要將問(wèn)題情景轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們?cè)诨顒?dòng)中的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生參與活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

3.發(fā)展原則

發(fā)展原則是指通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的方向性、選擇性和創(chuàng)造性，以及他們的責(zé)任感和個(gè)人行為的學(xué)習(xí)能力。

三、在建立有效的問(wèn)題的情況下，制定探索合作策略

1.創(chuàng)造生活問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，它們中的許多都來(lái)自生活，為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活方式的問(wèn)題情景，使學(xué)生能夠理解生活，在理解問(wèn)題的情況下運(yùn)用知識(shí)。

2.小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)匾雴?wèn)題情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終存在問(wèn)題，只有不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們必須巧妙地結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。所謂“問(wèn)題情景”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，然后更好地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一般的事情會(huì)更令人印象深刻，他們不會(huì)輕易遺忘。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特征創(chuàng)建活動(dòng)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的情況下學(xué)習(xí)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流發(fā)展合作探究能力。例如，如果石頭剪子的活動(dòng)被設(shè)計(jì)成問(wèn)題的情況，那么兩個(gè)人將贏得的概率是多少？

3.創(chuàng)建講故事的場(chǎng)景

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，消化知識(shí)，可以在教學(xué)中引入一些故事，并且提出一些有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，通過(guò)有問(wèn)題情景的方式教學(xué)，不僅可以加深小學(xué)生的記憶，而且提高了教學(xué)效果，提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果也不高，學(xué)生的能力也無(wú)法得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師在創(chuàng)造問(wèn)題的情況下，應(yīng)該是以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生發(fā)散思維思考問(wèn)題的情況下，提高能力。

5.創(chuàng)建開(kāi)放的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索和合作能力

開(kāi)放式問(wèn)題沒(méi)有明確的答案。要回答開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生需要相互合作，共同探索，需要花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生的合作能力。

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師創(chuàng)建的問(wèn)題情景是否有效，以及學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效取決于教師提出的問(wèn)題是否是積極的，開(kāi)放的。只有開(kāi)放性的情境能夠喚起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，相互合作，培養(yǎng)探索和合作的能力。