論在小學(xué)英語(yǔ)大班化教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略探究

楊 薇

（福建省福州市江南水都小學(xué)，福建 福州）

一、小學(xué)高年級(jí)在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題

經(jīng)過我們對(duì)現(xiàn)今高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)小組合作過程中的調(diào)查，分析了現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.合作的時(shí)間不夠

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，有些英語(yǔ)老師認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，也想利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)的質(zhì)量，但是有些老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，只是簡(jiǎn)單地在教學(xué)的過程中貫穿小組合作學(xué)習(xí)，把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成點(diǎn)綴，這樣學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了。如此一來，起不到應(yīng)有的效果，老師給學(xué)生規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)不可能完成任務(wù)。在多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提高合作的效率就需要充足的時(shí)間，只有這樣，這些小組內(nèi)的學(xué)生才能夠相互合作完成任務(wù)。比如在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有一次老師想讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)探討出行的計(jì)劃，老師只給同學(xué)們twominutes?？梢钥闯鰜?，老師的想法是好的，老師想利用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的路線相關(guān)的內(nèi)容練習(xí)一下，并且讓學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用。但是僅僅兩分鐘的時(shí)間，對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)難度相當(dāng)大。到了兩分鐘，老師就開始問，同學(xué)們做好了嗎？學(xué)生都很茫然，沒有充分的準(zhǔn)備，其實(shí)有關(guān)這個(gè)討論需要很多內(nèi)容，要認(rèn)真計(jì)劃，需要花費(fèi)很多時(shí)間，但是老師給學(xué)生提問，準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)生就在大腦中停止了對(duì)這個(gè)問題的思考，沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，這雖然是一個(gè)小案例，但是這種案例又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。有一些同學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，想要在課堂上展示一下自己的風(fēng)采，但是由于老師給的時(shí)間有限，他們只能被迫中止。

2.老師沒有及時(shí)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小組的學(xué)生共同探討，找到解決問題的方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，每一個(gè)小組同學(xué)都有自己的任務(wù)，大家都要積極地思考，誰(shuí)都不能偷懶，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中大家也會(huì)有疑惑，這時(shí)候老師就要在旁邊幫助學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師給學(xué)生分配完任務(wù)就撒手不管了，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)候?qū)W生找不到問題的答案，思來想去，耽誤了時(shí)間，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生兩極分化

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師一定要巡視，了解到大家合作學(xué)習(xí)進(jìn)展的狀況。有些小組合作學(xué)習(xí)的過程中，表面上看好像每一個(gè)同學(xué)都參與了進(jìn)來，實(shí)際上大家合作的效果并不是很好，有些小組合作英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生總是領(lǐng)先，而那些英語(yǔ)學(xué)困生則在一旁無法插話，這樣根本就不能共同提高。所以老師在給學(xué)生布置完了任務(wù)以后，要認(rèn)真地觀察他們。有些小組雖然嘰嘰喳喳熱烈地討論個(gè)不停，但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)比較活躍的都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生。而在一個(gè)小組中，如果有英語(yǔ)學(xué)困生，他們就會(huì)覺得很自卑，覺得自己的知識(shí)點(diǎn)不夠，無從下手。有些學(xué)困生，甚至?xí)鲆恍┖托〗M討論無關(guān)的事情。

4.教師的管理不到位

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是要有組織有系統(tǒng)的，在實(shí)施的過程中，老師要控制好班級(jí)的秩序和氛圍，如果老師完全撒手不管，那么小組合作學(xué)習(xí)不僅不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，還會(huì)讓班級(jí)變得沒有秩序。所以老師在給學(xué)生布置完了任務(wù)以后，要參與到學(xué)生的討論中來，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，而且還要制止那些討論和學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的行為。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)英語(yǔ)老師在給學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)之前，沒有計(jì)劃，也沒有制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇了小組合作，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，這樣不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、原因分析

以上這些問題，并不是只有個(gè)別小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)的課堂出現(xiàn)，而是在大部分的課堂都會(huì)出現(xiàn)的。為此，我們探討了出現(xiàn)上述問題的原因。

1.教師的原因

首先老師安排的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不對(duì)。很多老師雖然意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是并沒有深入了解小組合作。對(duì)其中的概念以及基本要素模式等沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣在老師給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)的過程中，仍然是一種無意識(shí)的狀態(tài)。有些老師把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解成了小組活動(dòng)，如此一來，學(xué)生也會(huì)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成形式上的一種活動(dòng)，而沒有進(jìn)行合作，這必然會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分工不是很明確，這主要是因?yàn)槔蠋煕]有扮演好自己的角色，忽略了自己是引導(dǎo)者的角色。在老師給學(xué)生布置完了任務(wù)以后，老師要認(rèn)真觀察他們的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，就要及時(shí)指導(dǎo)。在小組合作進(jìn)行之前，老師要科學(xué)分工，在一個(gè)小組里面，既要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又要用學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且每一個(gè)組的情況要大致一樣，不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生方面的原因

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡還比較小，雖然老師創(chuàng)設(shè)了合理的教學(xué)情境，但是有些小學(xué)生根本就沒有小組合作的意識(shí)，在課堂上表現(xiàn)得也不夠活躍，不知道跟伙伴怎樣合作。有些時(shí)候英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)困生不能一起正常交流和合作，而是改成和自己關(guān)系比較好的同學(xué)合作。還有的時(shí)候雖然他們也是按照老師分的組進(jìn)行合作，但是只是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生起到了帶頭作用，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生并沒有有效參與進(jìn)來?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锏牡匚缓芨撸谶@樣的情況下，孩子不知道和別人分享，形成冷漠自私的性格。所以在一定程度上，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行不順利，和學(xué)生的性格也有關(guān)系。

三、小學(xué)英語(yǔ)大班化教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.教師要掌握相關(guān)內(nèi)容

要想進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，離不開老師的精心安排，首先老師要掌握相關(guān)的內(nèi)容，只有老師科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠組織好小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，并不是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容都能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，也要能夠激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，老師在制定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。另外，合作學(xué)習(xí)并不是盲目的，對(duì)老師的要求也很高，老師一定要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓小學(xué)生根據(jù)某一個(gè)主題展開合作，這樣能夠很大程度上避免學(xué)生不知道因?yàn)槭裁磧?nèi)容合作而亂作一團(tuán)。老師給學(xué)生提出的要求要有一定的梯度，剛一開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還不適應(yīng)這種方式，老師要給他們提一些簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，找到合作的方式。在學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，老師再逐步提高要求。

2.教師要選擇合適的合作時(shí)機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)的過程中，最能夠體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的就是知識(shí)拓展的環(huán)節(jié)，在拓展練習(xí)的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)這也是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)比較好的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中，老師要設(shè)計(jì)好，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓同學(xué)們能夠開口說英語(yǔ)，而且也要給他們留有一定量的信息，讓學(xué)生能夠自己去探索。小組合作學(xué)習(xí)并不是盲目的，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中也有相應(yīng)的技巧。比如說老師在給學(xué)生講comeback的時(shí)候，第一次老師先給學(xué)生唱一首英文歌曲，然后讓學(xué)生根據(jù)英文歌曲的意思，完成相應(yīng)的動(dòng)作。在這樣的方式下，很大程度上活躍了課堂的氛圍，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不是很理想。經(jīng)過老師的認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要涉及和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠?qū)σv的句型有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。老師利用多媒體課件，給學(xué)生播放了自己在暑假去北京游玩的經(jīng)歷，然后告訴了學(xué)生 camebacklastSaturday。這時(shí)候老師告訴了學(xué)生cameback和comeback的關(guān)系。同時(shí)，老師讓學(xué)生講一下暑假的經(jīng)歷。如此一來，學(xué)生就有很多內(nèi)容想要表達(dá)了。大家嘰嘰喳喳討論自己的假期生活，活躍了課堂的氛圍，而且也懂得了相應(yīng)的表達(dá)方式。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是什么問題都要大家一起討論，老師要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生只有自己獨(dú)立思考了才能夠合理運(yùn)用知識(shí)，有自己對(duì)問題的看法，然后大家一起交流，合作的效果會(huì)更好，如果學(xué)生還沒來得及有自己的觀點(diǎn)和想法，就盲目進(jìn)行交流，這時(shí)候只能附和別人的觀點(diǎn)。如此一來，不利于小組合作學(xué)習(xí)找到新的觀點(diǎn)。所以小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)的過程中，提出問題以后要給學(xué)生留有一定的空白，讓同學(xué)們能夠自己先思考一下，等到學(xué)生有了想法以后，再讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的討論才是積極的，也是有意義的。

4.根據(jù)小組水平來確定問題的難度

老師在給學(xué)生分組的時(shí)候，要盡量讓每一個(gè)小組的同學(xué)情況都一樣，但是也不能完全保證均衡，這就需要老師在教學(xué)的過程中靈活設(shè)置問題的難度，根據(jù)一個(gè)小組里面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維能力和解決問題的能力，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能得到成就感，找到自己的存在感。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，老師可以給他們提出高層次的要求，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思路；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來說，老師要放低要求，讓他們掌握本節(jié)課的基本知識(shí)就可以了。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有這樣才能夠提高英語(yǔ)交流的能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要想做好小組合作學(xué)習(xí)并不容易，這就需要老師做好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真分組，仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)。