小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化策略研究

陳文鴻

（福建省漳州市龍海市漳州招商局經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)海濱學(xué)校，福建 漳州）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一時難以理解知識點，容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)失去自信心，無法主動投入到學(xué)習(xí)之中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，為了幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)深入落實游戲化教學(xué)法，結(jié)合不同的課程內(nèi)容設(shè)計多種形式的游戲，促使學(xué)生在游戲中深入理解數(shù)學(xué)知識，并在理解的前提下快速掌握抽象的知識點，勢必會提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

現(xiàn)如今，游戲化教學(xué)法廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并深入理解知識點，完全理解之后，扎實掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率明顯提高，有利于構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果。由此可知，游戲化教學(xué)策略是一種行之有效的教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師結(jié)合新課程，開展游戲教學(xué)活動，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再灌輸知識，使學(xué)生在游戲中感受到樂趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)知識感興趣，消除了不良的學(xué)習(xí)情緒，積極性被調(diào)動起來，主動投入到游戲中探究和思考知識點，必然會提高學(xué)生的探究能力和思維能力。因此，在講解新課程時，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展競賽類游戲、猜想類游戲等等，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在游戲中積極發(fā)揮出自己的聰明才智，認(rèn)真思考知識，深思熟慮后整理知識點，整個過程中學(xué)生不僅深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識，還增強學(xué)生的思考能力，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，可見運用游戲化教學(xué)策略具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲

小學(xué)生天性活潑好動，對游戲和新鮮事物感興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，積極運用游戲化教學(xué)策略，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合起來，組織學(xué)生開展游戲活動，能夠調(diào)動起學(xué)生的主動性，促使學(xué)生認(rèn)真思考游戲中的數(shù)學(xué)知識，注意力更專注，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，有利于提高邏輯思維能力。

例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師先講解課程內(nèi)容，而后，立足于教材內(nèi)容設(shè)計游戲，并組織學(xué)生進(jìn)行“搶凳子”游戲，規(guī)則為學(xué)生五人一組，搶四個凳子，當(dāng)教師播放音樂，學(xué)生開始圍繞凳子轉(zhuǎn)圈，音樂停止后搶坐凳子，沒有搶到的學(xué)生讀出鐘表顯示的時間，其他學(xué)生判斷和分析讀出的時間是否正確，整個過程中學(xué)生遵守規(guī)則，并認(rèn)真思考和觀察鐘表，使學(xué)生認(rèn)識鐘表的時針和分針在不同的位置，代表的時間點不同，進(jìn)而快速理解和掌握課程內(nèi)容，必然會提高理解能力和思維能力，可見設(shè)計游戲，應(yīng)用游戲化教學(xué)法，有效提升教學(xué)效果。

2.開展猜想游戲，提高學(xué)生思考力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步活躍氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種猜想游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲時，做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生熱情高漲，并主動參與到游戲中學(xué)習(xí)知識，促使教學(xué)氛圍活躍起來，實現(xiàn)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，先設(shè)計游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，之后，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將其分為兩人一組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜圖”游戲，規(guī)則為在規(guī)定的時間內(nèi)，以最快的速度猜出圖形名稱最多的一組即為獲勝，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好勝心，使學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察圖形，并表達(dá)出圖形的特點和特征，以便于對方猜出，促使學(xué)生反應(yīng)更快速，頭腦更靈活。并且，對各種圖形的形狀印象深刻，進(jìn)而認(rèn)識多種圖形，必然會提高認(rèn)知能力和辨識能力。

3.開展競賽類游戲

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用游戲化教學(xué)策略的重要性，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行競賽類游戲，促使學(xué)生在比賽中邏輯思維能力得以提高。

例如：學(xué)習(xí)“加減法”時，教師事先準(zhǔn)備好卡片，在上面寫上加減法運算題，并展示卡片，引導(dǎo)學(xué)生快速舉手搶答，在短時間內(nèi)計算出正確得數(shù)最多的學(xué)生即為獲勝，進(jìn)而以搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生分組競賽，有利于增強競爭意識，促使學(xué)生認(rèn)真審題，并且積極思考和計算，有利于提高學(xué)生計算能力和思考能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作時，充分意識到應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講解教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)積極運用游戲化教學(xué)策略，并引導(dǎo)學(xué)生開展猜想游戲、競賽類游戲以及益智類游戲等等，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動參與到游戲中學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動動腦思考，最終完成游戲中的任務(wù)，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和思考力，可見游戲教學(xué)法的運用，有利于獲取最佳的教學(xué)效果。