淺談小學手工課教學

黃月娜

（福建省漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學，福建 漳州）

在《義務教育美術課程標準》中明確指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。”

小學美術教學中，手工制作尤為重要，我們可以從以下幾個方面來提高學生手工制作的興趣和能力。

一、興趣培養(yǎng)

美術課堂應該是學生所喜歡的課堂，而手工制作活動，首先要培養(yǎng)學生濃厚的興趣，激發(fā)學生動手探究的欲望。教師在教學中可以嘗試靈活多變的教學方法，讓孩子參與其中，充分激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，可以從以下幾方面來實施：

首先，材料中找興趣。手工制作中很多材料容易激發(fā)學生的興趣，紙類選材中有些較為少用的皺紋紙、磨砂紙、油光紙等可以讓學生體驗，除了紙類工具，也可以加入一些新型材料的應用，例如彩泥、超輕泥、珠片、毛球、棉花、木板等等各類材料都能激發(fā)學生手工制作的興趣。

其次，嘗試中找興趣。要讓學生嘗試完成作品，從中感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。

最后，生活中找興趣。教育家杜威說：“教育即生活?！痹谑止ふn教學中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，作品內容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，感受到生活處處有美術。例如在人教版一年級上冊《花點心》的教學上，學生通過觀看各類點心的圖片，或者提前準備各類點心帶到學校，通過觀察，討論，利用各種手法用超輕泥制作點心。這種教學活動是學生所喜愛的形式，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、提高創(chuàng)新能力

新課改后的美術教學大綱要求我們注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？除了一些新型材料的認知和應用，讓學生欣賞優(yōu)秀作品，拓寬知識面，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。例如，人教版美術四年級上冊《有創(chuàng)意的書》中，學生通過多媒體欣賞各種創(chuàng)意設計的書籍，也可以通過去書店拍照收集，教師還可以將書帶到課堂上，從造型、色彩、裝飾點綴上進行書本創(chuàng)意設計的講解。

三、注重實踐，體驗樂趣

學生是教學中的主體，在教學過程中，教師應用講解、演示等手段對學生進行點撥指導，充分發(fā)揮學生的主導作用，把學習主動權交給學生。如人教版美術一年級上冊中《獅子大王》的教學，教師可以將生活中的獅子與藝術作品中的獅子進行比較，讓學生了解藝術中獅子的設計特色；在了解制作步驟的基礎上，引導學生在鬃毛、五官上進行創(chuàng)作，融入自己的想法；欣賞其他學生的作品，提高想象力。然后留下充足的時間讓孩子去制作，在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題，并且通過思考來解決問題，當作品呈現(xiàn)時，學生不僅能夠在實踐中有所收獲，也能從完成的作品中得到滿足感。

四、合作實踐

手工制作通過團結合作的方式能夠很好地解決一些難題，而合作不僅僅限于課堂上和同學合作或者和老師合作，在家里也可以跟父母合作，重要的是讓學生真正參與制作的過程，并讓學生在這個過程中總結經驗、學習技能。

五、及時評比，多元評價

教師容易在重視教學的過程中，忽視對學生作品的評價，當教師點評時，能夠很好地樹立學生的自信心。而評價作品時應該有一個適當?shù)摹半p重標準”，每個人的感知、表達方式不同，才成就了各種豐富多彩的畫面。評價多元化不僅要有老師的評價，還應該培養(yǎng)學生自評和互評的能力，學生通過對自己作品的評價，可以提高認知能力。而互評能力的培養(yǎng)，能夠讓學生學會欣賞別人的作品，提高鑒賞能力。

六、課后拓展

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。教師可以讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間。例如，人教版二年級美術下冊《吊飾》一課中，讓學生制作吊飾，教師可以讓學生將制作的一些有趣的吊飾掛在教室中，也可以讓學生根據時節(jié)，制作新年吊飾掛在家中，學生的作品上墻能夠很好地激發(fā)學生的動手興致，也能將課堂知識融入生活中，體會藝術來源于生活而又高于生活。

美術手工課是孩子們感情交流的重要場所，讓學生在美術課堂中快樂地學習是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力的關鍵。而課外拓展是讓藝術融進生活，讓學生在生活中感受藝術的重要手段。