高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

山東省榮成市第五中學(xué) 王海紅 趙曉峰

高中化學(xué)實驗貫穿在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合課堂的實際情況和設(shè)置的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高學(xué)生的實踐動手能力，在實驗的過程中學(xué)生積累了經(jīng)驗，加深了對課本知識的認(rèn)識和理解記憶。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的特點，即教學(xué)方式比較單一，主要是以教師講解，學(xué)生聽的方式進(jìn)行，同時對一些具有實踐性的實驗也不夠重視，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生的主體地位也沒有實現(xiàn)，更造成了教學(xué)資源的浪費。這種教學(xué)方式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在課程改革的背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生了改變，在進(jìn)行“化合反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行某些物質(zhì)反應(yīng)的演示實驗，這樣學(xué)生能對反應(yīng)進(jìn)行直觀地了解，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。又如，有的化學(xué)反應(yīng)步驟比較復(fù)雜，學(xué)生記憶有困難，教師可以進(jìn)行操作演示，相關(guān)的研究顯示，實驗步驟的重復(fù)操作能夠加深學(xué)生的記憶。另外，因為高考的原因，有的教師只關(guān)注試卷的評分，而不重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這些因素都是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育受到影響的因素。

二、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略

（一）加固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)

化學(xué)升華的關(guān)鍵是牢固的基礎(chǔ)，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，因為兩者是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。我們都知道，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，可以采取多種方式進(jìn)行，如建立興趣小組、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行化學(xué)實驗等，這些措施不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升化學(xué)的基礎(chǔ)和能力。此外，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該重視和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，對不同的學(xué)生采取不同的知識傳授方式，該種方式是差異化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠及時提升學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視進(jìn)行實驗的演示，通過直觀生動的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考探究，觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。如在講解“銅和鐵的獲取和使用”時，對于氫氧化亞鐵及其性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實驗之前需要先講解其物理性質(zhì)，然后再進(jìn)行實驗，使用硫酸亞鐵和氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氧化亞鐵，在操作的過程中需要提醒學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并沒有出現(xiàn)白色絮狀沉淀物，而是出現(xiàn)了灰色的沉淀。學(xué)生提出疑問之后教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，解決學(xué)生的疑問。經(jīng)過分析和討論之后，學(xué)生清楚了氫氧化亞鐵和硫酸亞鐵容易被氧化。將之后和之前的實驗進(jìn)行對比，找到適合的解決方式。在教學(xué)的過程中，教師通過實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生對實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行討論和研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考能力和分析能力，學(xué)生積極主動參與其中，在激發(fā)其熱情的同時實現(xiàn)化學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）巧妙設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

教學(xué)過程中單個實驗是進(jìn)行實驗的主要模式，很少將幾個實驗進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同時在完成實驗以后常常將化學(xué)藥品進(jìn)行丟棄，這種方式造成了極大的浪費。針對這種情況，教師應(yīng)該思考將幾個相關(guān)的實驗進(jìn)行串聯(lián)，提高藥品的使用效率，提高學(xué)生的環(huán)保意識。舉例而言，在進(jìn)行化合物的講解過程中，講解氯氣的性質(zhì)時，為了減少污染和實現(xiàn)藥品的節(jié)約，教師可以將實驗使用的器材進(jìn)行串聯(lián)設(shè)計，可以將實驗中提取的氯氣通過相關(guān)的容器進(jìn)行收集，最后通入氫氧化鈉溶液中。在收集氯氣的過程中，裝置都是密閉的，氯氣不會泄露，進(jìn)而實現(xiàn)了環(huán)保的效果。在進(jìn)行實驗的過程中學(xué)生對各個實驗之間的聯(lián)系有所了解，同時對氯氣的性質(zhì)也有了清晰的認(rèn)識，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了良好的節(jié)約環(huán)保意識。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，在高中的學(xué)科教學(xué)中，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，重視激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中通過觀察理解教師提出的問題。此外，教師還應(yīng)該重視生活化教學(xué)和環(huán)保教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感。在教學(xué)的過程中重視學(xué)生思維能力的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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