如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
——以蘇教版《分?jǐn)?shù)》部分為例

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 高詩(shī)蘊(yùn)

“興趣是學(xué)生最好的老師。”在幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。小學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠熟練，邏輯思維能力也不夠強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科中比較復(fù)雜的概念性知識(shí)的理解存在一定的困難，因此教師要挖掘課堂的趣味性，保證學(xué)生在課堂上提起精神，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，提高課堂效率。接下來(lái)，筆者將從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、體現(xiàn)課堂人文關(guān)懷，提升課堂趣味性

人文關(guān)懷是新課標(biāo)的重要理念之一，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中更多地以小學(xué)生的視角進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)與開(kāi)展，肯定小學(xué)生的個(gè)體需求及理性思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、課程概念抽象的特點(diǎn)，學(xué)生一般會(huì)在課堂中有心態(tài)緊張的問(wèn)題，這不利于知識(shí)的消化與掌握。我們數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該在課堂及課下多花時(shí)間與學(xué)生交流，以“朋友”的角度打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生親近感，從而打造輕松、活躍的課堂氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)激發(fā)其對(duì)于課堂的興趣，從通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教師的親近而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂本身產(chǎn)生興趣，在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率，保證學(xué)生能對(duì)于不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)提問(wèn)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的見(jiàn)解，也能很自然地與教師進(jìn)行探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)道路的發(fā)展有著重要的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課的時(shí)候，教師就可以在課前跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式提問(wèn)，讓學(xué)生先進(jìn)行課本知識(shí)的快速閱讀，然后進(jìn)行發(fā)言，談一談在自己的簡(jiǎn)單了解之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)都有哪些認(rèn)識(shí)，試著舉例子說(shuō)明哪些數(shù)能看作分?jǐn)?shù)。教師還可以給學(xué)生出題，讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的判斷，例如“1是不是分?jǐn)?shù)？”“是不是分?jǐn)?shù)？”讓學(xué)生能對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有清楚的了解，從而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，在課堂上能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)與教師的交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)課堂的趣味性，在輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂上自由發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探討。需要注意的是，教師要幫助一些平時(shí)在課堂上不活躍的學(xué)生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，給這部分學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如“=？”，并用積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教輔資源，提升課堂趣味性

小學(xué)生對(duì)于自己不清楚的事物都有著較大的興趣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意利用學(xué)生們的興趣，把這種主動(dòng)性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，從而在課堂上與教師合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。尤其是在課堂上引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，針對(duì)課堂內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生們播放有關(guān)課堂的教輔資源，添加有關(guān)課堂的圖形或者視頻等。

教師可以在課前給學(xué)生們制作有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的課件，在課堂上再利用多媒體播放設(shè)備，給學(xué)生們播放課件，讓學(xué)生能通過(guò)視頻和圖片的形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以在課件中設(shè)置一些問(wèn)題并且在網(wǎng)絡(luò)上找一些有趣的圖片，比如如何把一個(gè)圓柱形的面包分出兩個(gè)二分之一，然后在課件中設(shè)置一個(gè)切面包的圖片，從而讓學(xué)生們更加直觀地了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于其中一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察，留下深刻的印象，進(jìn)而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境表演，提升課堂趣味性

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課堂情境都有較大的偏好，在情境的輔助之下通常都會(huì)取得理想的教學(xué)成果。對(duì)于情境化的課堂，小學(xué)生通常能夠主動(dòng)參與，同時(shí)通過(guò)興趣的引導(dǎo)也讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大探索欲，從而在課堂上與老師多溝通，多交流。課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過(guò)程，新課程要求我們突出學(xué)生主體性，突出教學(xué)趣味性，但是并不是一味以趣味性來(lái)充斥課堂環(huán)節(jié)。以情境表演來(lái)看，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)好需要學(xué)生進(jìn)行表演的部分，對(duì)于課堂的節(jié)奏和走向，我們教師都要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

以蘇教版“分?jǐn)?shù)”部分來(lái)看，這部分知識(shí)在生活中有著多方面的應(yīng)用，所以我們教師在設(shè)定情境的時(shí)候可以選擇一些與學(xué)生生活有關(guān)的事情。小學(xué)生在熟悉情境中表演，不僅加深了對(duì)周圍社會(huì)的認(rèn)知，更體會(huì)到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的真諦。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以讓學(xué)生實(shí)踐“過(guò)生日，切蛋糕”的情境：小明同學(xué)今天過(guò)生日，小明同學(xué)所在的小組一共有3名同學(xué)，切蛋糕的時(shí)候切了四份，小明同學(xué)吃兩份，那小明同學(xué)吃的占總體多少呢？這樣的情境，讓學(xué)生思考如何去表演，進(jìn)而對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生探索的興趣。教師之后在課堂中按照教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)一步步展開(kāi)教學(xué)。

總而言之，教師要注重引導(dǎo)方法，把趣味性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。