微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄒城市香城鎮(zhèn)王村小學(xué) 王延鋒

鄒城市香城鎮(zhèn)桃園小學(xué) 徐 昊

一、微課的特點(diǎn)

（一）明確教學(xué)主題

微課具有明確的教學(xué)主題和教學(xué)目的，它存在于一個(gè)視頻平臺(tái)上，平臺(tái)上聚集著一個(gè)專題的許多視頻，這就要求學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注平臺(tái)，才能源源不斷地獲取知識(shí)。微課自身具有明確的教學(xué)目的和涵蓋了豐富的教學(xué)內(nèi)容，在觀看視頻的過程中可以對(duì)自己感興趣或者是不懂的視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，這樣就能夠在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上正確地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題［1］。

（二）師生進(jìn)行互動(dòng)

微課利用了當(dāng)下最先進(jìn)的信息化手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生之間能夠通過視頻傳播信息的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，這樣既能夠促進(jìn)教師教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)思維。教師在課前充分地獲取教學(xué)資源，在課堂上以微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，課后學(xué)生針對(duì)不懂的問題還能夠在微課中自主尋找答案，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課下，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，在這種形勢(shì)下微課逐漸成為教學(xué)過程的重要載體，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)了教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共同進(jìn)步［2］。

（三）教學(xué)內(nèi)容豐富

微課應(yīng)用在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，其微視頻中的教學(xué)素材來源廣泛，既涵蓋了基本的教學(xué)內(nèi)容，還拓展了一些課外學(xué)習(xí)知識(shí)供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻有的來源于各學(xué)科的專家，有的來自優(yōu)秀的學(xué)生、教師，微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容形式是多樣化的，這種多元化的優(yōu)點(diǎn)能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分融入微課學(xué)習(xí)中。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

隨著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，豐富了原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的曙光，微課的使用很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

（一）微課豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該將更多的精力投入課堂教學(xué)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師通過播放微課向?qū)W生說明課堂上需要教授的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，其注意力不能完全集中，微課運(yùn)用在教學(xué)過程中能夠充分引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好思維。教師在課堂上提出一個(gè)問題后，學(xué)生可以先進(jìn)行討論，找到解決問題的方法之后，再通過觀看微課來確認(rèn)自己解題的思路是否存在誤區(qū)和差異，這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生思維。課后應(yīng)用微課能夠起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面性的掌握。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在微課應(yīng)用環(huán)境下，能夠?yàn)樾W(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生擺脫在傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)習(xí)的枷鎖。微課自身所彰顯的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的趣味性，能夠最大限度吸引小學(xué)生的注意力，在這種小學(xué)生所喜歡的環(huán)境氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生就不容易感受到學(xué)習(xí)帶來的壓力，也不會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥。在微課環(huán)境下的良好學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，能夠感受到學(xué)習(xí)是一件非常有趣且快樂的事情。

（三）貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終

微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從課前至課后全程發(fā)揮了極大的作用，在課前，教師通常都是布置一兩個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生通過微課自我預(yù)習(xí)的過程也就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中一定會(huì)遇到一些知識(shí)點(diǎn)不能解決，這時(shí)利用微課能夠幫助學(xué)生解答疑難問題，讓學(xué)生快速地獲取知識(shí)，有的問題學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中還是無法理解時(shí)，學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂能夠進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科中不僅僅包含了學(xué)生難以弄懂的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還包含了許多難以理解的課外知識(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中遇到的難題在課堂上進(jìn)行討論，例如在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)知”這一章節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看微課“三角形的繪制方法”“三角形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法”等，讓學(xué)生將課本中涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合。

三、結(jié)語

總的來說，微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)課堂。在微課引導(dǎo)下的教學(xué)過程，能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用教學(xué)內(nèi)容的趣味性去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。微課運(yùn)用在教學(xué)過程中具有鮮明的主題，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維方式，微課自身包含了基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還引申了其他豐富的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，分別從課前、課中、課后全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)

［1］敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育，2016（26）.

［2］姜羽秋.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.華夏教師，2017（01）.