追尋簡約課堂 扎扎實(shí)實(shí)教語文
——以《春聯(lián)》和《九色鹿》為例

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 張桂蘭

一、目標(biāo)確立要精準(zhǔn)

歌德說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密?！睏钗娜A主編也曾說過：“每一篇課文都有它兩方面的價(jià)值，一是課文本身的閱讀價(jià)值，一是課文蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值 。當(dāng)一篇課文被選作語文教材中的課文，就自然而然產(chǎn)生了語文教學(xué)價(jià)值，即值得學(xué)生理解和感受的語言文字，以及如何利用課文習(xí)得相關(guān)語文知識(shí)和技能，提高聽、說、讀、寫等語文能力?！比绾伟l(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值？兩位老師沒有糾纏于文本內(nèi)容，沒有領(lǐng)著學(xué)生在文本內(nèi)容里摸爬滾打，而是刪繁就簡，抓住了文本最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)簡潔卻又精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容簡單卻又扎實(shí)，真正做到了扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)生學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，學(xué)朗讀。

在《春聯(lián)》一課中，老師的教學(xué)目標(biāo)非常明確，甚至達(dá)到了多一字嫌多少一字嫌少的境界。他給《春聯(lián)》的第二課時(shí)教學(xué)確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：正確流利朗讀課文，辨析讀說明性文字和讀春聯(lián)的不同；理解關(guān)鍵詞的意思；了解春聯(lián)的特點(diǎn)；感知分類、舉例的妙處，嘗試運(yùn)用。這樣的目標(biāo)設(shè)立，從低到高，從易到難，呈階梯狀上升，體現(xiàn)了目標(biāo)確立的合理性和科學(xué)性。

二、文體意識(shí)要明確

對(duì)于《春聯(lián)》這篇課文，很多老師把它當(dāng)成一般的記敘文來看待。其實(shí)它的文體特征很明顯，就是介紹春聯(lián)的特點(diǎn)和種類的說明文。這樣的誤區(qū)是由文體意識(shí)淡薄造成的。一位老師在引領(lǐng)學(xué)生解讀文中叔叔介紹石頭書上文字的那段話時(shí)，提問學(xué)生：“如果換個(gè)方式來介紹石頭書上的字，可以怎么改呢？”交流后老師出示了自己的改寫。老師的改寫很簡潔，很流暢，也很優(yōu)美，好像也可以替代書上的那段話?？蓪?shí)質(zhì)上是不可以的，原因就在于老師的改寫不符合說明文的文體特點(diǎn)，也就是說這位老師的文體意識(shí)不足。語言本身沒有優(yōu)劣之分，但哪一種表達(dá)可以讓川川和磊磊更明白呢？當(dāng)然是書上的。反過來說，如果老師用書上的話向叔叔介紹石頭書上的字，也不合適，因?yàn)槌扇酥g的對(duì)話不會(huì)那么兒童化。

再比如《九色鹿》一課，大多數(shù)老師把教學(xué)目標(biāo)定位在感受九色鹿的美麗、善良、勇敢，感受調(diào)達(dá)的見利忘義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)等。但這次上課老師卻緊緊抓住文本特點(diǎn)——童話故事來教學(xué)生如何講故事。這樣的目標(biāo)定位是大膽的，是富有挑戰(zhàn)性的，但對(duì)于學(xué)生的言語發(fā)展來說，卻是最有效的。正是由于老師有強(qiáng)烈的文本意識(shí)，他還關(guān)注到了朗讀故事和講故事不一樣的地方。他指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出“氣憤”，甚至讀得“非常非常非常非常氣憤”。然后他又問學(xué)生：九色鹿會(huì)這樣氣憤地朗讀給國王聽嗎？當(dāng)學(xué)生明白這樣讀一讀，國王還是聽不清楚的時(shí)候，他又指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講故事。為了把故事講生動(dòng)具體，他又指導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注其中的兩個(gè)情節(jié)：調(diào)達(dá)謝恩過程和調(diào)達(dá)看皇榜，說只要把這兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)講清楚，就可以把故事講得很“氣憤、生動(dòng)”?？梢哉f，文體意識(shí)的明確讓整堂課的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，也讓教學(xué)更加有效，課堂更加靈動(dòng)，學(xué)生的收獲更多。

三、言語訓(xùn)練要有效

言語訓(xùn)練需要發(fā)掘文本價(jià)值。也只有在明確的文體意識(shí)下，言語訓(xùn)練才不會(huì)偏離方向，訓(xùn)練才會(huì)有效。

比如，為了讓學(xué)生感知作者抓住例子把事物說清楚說具體的方法，在《春聯(lián)》一課中，老師出示了句子讓學(xué)生比較：

“春聯(lián)最講究對(duì)仗，上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)?！?/p>

“春聯(lián)最講究對(duì)仗……上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧?！?/p>

這兩句，哪一句把春聯(lián)的特點(diǎn)表達(dá)得更清楚？一比較，學(xué)生很清楚地明白了是第二句說得更清楚，因?yàn)樽髡吲e了一個(gè)例子。接著老師就讓學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練，也用舉例子的方法來說明春聯(lián)特點(diǎn)：春聯(lián)最講究___，就拿“___”來說吧，上下聯(lián)不僅___，而且_____，細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。這樣的言語訓(xùn)練不僅學(xué)生易學(xué)好懂，而且效果好。

關(guān)于嘗試運(yùn)用分類別和舉例子來說明事物“各種各樣”的特點(diǎn)，老師又選擇了學(xué)生熟悉的古詩來作為訓(xùn)練點(diǎn)：古詩的類型也是各種各樣的，有的描繪了____，有的展現(xiàn)了____，有的歌頌了____，更有的表達(dá)了____。

可以說，正是因?yàn)槔蠋熅o緊抓住了文本特點(diǎn)，才會(huì)對(duì)文本價(jià)值有清醒的認(rèn)識(shí) ，才不會(huì)把課文簡單上成認(rèn)識(shí)春聯(lián)的特點(diǎn)的課。他也用課堂告訴我們：課文只是一個(gè)例子，學(xué)會(huì)發(fā)掘文本的言語訓(xùn)練價(jià)值，是每一個(gè)語文老師的使命！

真正的語文課，大道至簡，大成若缺，大巧若拙。如果我們?cè)谟兄谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量的前提下去設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，能盡量做到目標(biāo)簡明、結(jié)構(gòu)簡單、教法樸實(shí)，我們就會(huì)教得省力，學(xué)生學(xué)得賣力。如果教學(xué)中我們關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，關(guān)注教學(xué)策略的運(yùn)用（根據(jù)不同的文體），關(guān)注教學(xué)效率的達(dá)成，那就真正走在了扎扎實(shí)實(shí)教語文的道路上了。

參考文獻(xiàn)

［1］吳忠豪.語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究［J］.語文建設(shè)，2014（12）.