新時期互動式初中語文課堂教學研究

山東省鄒城市太平中學 王業(yè)燕

一、初中語文課堂教學互動的現(xiàn)狀

（一）互動內容形式化

據(jù)了解，在大部分初中語文課堂教學的過程中，互動內容形式化都是一種常態(tài)，在課堂教學過程中，教師通常都是采用一呼百應的授課方式進行教學，當教師問到“這樣的想法對不對”的時候，學生對于問題的回答無非就是兩種，一種是“對”，另一種是“不對”，這樣的互動方式在課堂教學過程中，雖然可以體現(xiàn)出一定的互動教學價值。但是，依然還是形式化的表現(xiàn)，如果在課堂教學過程中采用小組合作的學習方式，教師一旦沒有使用恰當?shù)慕虒W形式，互動內容的形式化會尤為凸顯［1］。

（二）互動角色被動化

我國的應試教育中，初中語文課堂教學的主體還是老師，這一方面的問題也是新課程改革的主要方向，在教學過程中教師占據(jù)主導地位，學生占據(jù)被動地位，一定會阻礙互動教學的健康發(fā)展。由于學生在學習知識的過程中，長時期處于被動的狀態(tài)，短時間內學習情況和語文的知識水平一定程度上都很難得到提升。

（三）互動對象片面化

在初中語文課堂教學過程中，除了互動內容形式化、互動角色被動化之外，還有最重要的一個問題就是互動對象片面化，由于互動對象片面化、對全體學生沒有進行統(tǒng)一的管理，造成學生之間，成績和接受知識的能力，存在越來越大的差異。然而在這樣的情況下，在語文課堂互動教學過程中，教師難免會偏重成績優(yōu)異的學生，忽略成績較差的學生，久而久之，差異會逐漸增大，語文互動教學的效果也會越來越差。

二、提高初中語文課堂教學互動有效性的策略

（一）創(chuàng)設互動教學的情境

教學情境不僅在語文課堂互動教學過程中具有非常關鍵的作用，而且也是初中語文課堂中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。對于教學情境的創(chuàng)設，要根據(jù)具體的課程知識結構進行設計。比如學習有關植物的課文時，教師可以展示出有關植物的照片，讓同學暢所欲言，說說這個植物在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，之后再向學生提問有關課文中的內容，讓學生閱讀課文，在文中找出有關問題的答案，教師這時再附上相應的圖片，讓學生通過對這些圖片進行比較、分析，從而體會作者的思想感情，對人與自然之間的關系產(chǎn)生思考和感悟。只有通過特定情境的設立，才能讓學生可以在語文課堂中真情流露，真正意義上理解文章中心思想［2］。

（二）增強師生之間的交流互動

初中生正處于青春期，屬于一個獨特的群體，教師在語文課程教學過程中，一定要與學生建立一種良好的關系，老師和學生之間通過互相交流、互相溝通，不僅可以提升學生的學習成績，還可以提高學生的學習能力。所以，在互動教學過程中，教師要不斷增強與學生之間的交流。這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生在這樣的氛圍下不會感受到老師與他們之間的距離，從而使課堂教學得以順利開展。

（三）利用多媒體建設豐富的語文課堂

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，在語文課堂教學過程中，教師可以與 時俱進，利用多媒體進行教學。比如在講解某位詩人的作品時，教師可以提前準備好有關詩人的視頻資料和錄像，在課堂上通過電腦、投影儀等相關設備進行視頻播放，之后再結合書本的相關知識進行講解，觀看影片的同時，讓學生可以有身臨其境的感覺，再采用提問的方式與學生進行互動交流，有利于學生對課文知識的理解和掌握。與此同時，對于作者想表達的思想感情的理解也得到了升華，由此可見，利用多媒體技術構建多元化的課堂，為互動教學的實現(xiàn)和發(fā)展提供了保障。

（四）靈活使用提問技巧

在初中語文課堂的互動教學過程中，教師的提問是不可以缺少的，靈活使用提問技巧有利于提升互動教學的效果。靈活的提問技巧可以激發(fā)學生對于學習的積極性和主動性，讓學生在回答問題之后，不僅可以獲得自豪感，還可以獲得成就感。例如：教師可以根據(jù)每個學生回答問題的水平進行合理的提問，對于成績比較優(yōu)異學生，提一些比較有發(fā)散性思維的問題，而對于成績較差的學生，可以提一些難度比較低的問題，這樣一來，不同層次的學生都可以參與到老師的提問中，學生可以在課堂中充分感受到成就感。

三、結語

綜上所述，在當今的初中語文教育過程中，互動教學得以廣泛地應用，可以在一定程度上避免傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式的弊端。本文通過對初中語文課堂教學互動現(xiàn)狀的深入分析，研究提高初中語文課堂教學互動有效性的策略，其中包括創(chuàng)設互動教學的情境、增強師生之間的交流互動等。通過深入的研究和分析，不僅使我國互動教學在初中語文課堂中得以有效地應用，還可以為互動教學的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

［1］王岳環(huán).初中語文互動式課堂教學探略［J］.文理導航·教育研究與實踐，2016（4）.

［2］王鴿.關于初中語文互動式教學模式的構建研究［J］.課程教育研究，2017（6）.