一年級數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)方案

江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)橋美學(xué)校 黎小玲

一年級的學(xué)生由于受年齡特征所限，學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)無疑會產(chǎn)生困難，怎樣讓孩子們學(xué)得輕松、愉快和學(xué)好數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率，必須采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

其中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種積極有效的手段。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容可通過學(xué)具的操作，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、畫一畫、圈一圈、說一說、想一想等活動，對知識產(chǎn)生直觀認(rèn)識，理解數(shù)量關(guān)系實質(zhì)，從而把抽象的數(shù)學(xué)概念、計算規(guī)律轉(zhuǎn)化為可以摸得到，看得見的實物，在學(xué)生頭腦中建立清晰的表象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，操作能力的培養(yǎng)也能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：一堂課的最佳時間是上課的前5分鐘至20分鐘。在這段時間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況處于最佳的活動狀態(tài)，對新知識接受得快，記憶深刻，思維活躍，根據(jù)一年級數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特征，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)具操作的時間安排，必須進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，使教學(xué)重點(diǎn)在最佳的時間內(nèi)突出。一年級的學(xué)生由于年齡小，自控能力差，所以在課堂上經(jīng)常會玩玩具，如學(xué)習(xí)認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”時，教師要求帶小棒，在課堂上總是會時不時聽見傳來學(xué)生擺小棒的聲音，筆者在授課之前，對學(xué)生提出要求，先放好，老師說擺的時候再擺，老師說放好的時候就不能亂動小棒，表揚(yáng)做得好的同學(xué)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

二、以操作促思維，便于學(xué)生對知識的理解

一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)往往是以具體形象思維為主，同時還能保留直觀動作思維的形式，他們能理解的東西首先是自己的動作，并且往往要借助與動作有聯(lián)系的表象作為自己認(rèn)識的基礎(chǔ)。這時，教師要做好充分準(zhǔn)備，如認(rèn)識數(shù)字10，就要提供各種形狀不同、大小不同的物品，引導(dǎo)學(xué)生得出數(shù)量不受形狀、大小、顏色等影響，又如在教學(xué)用“湊十法來進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法計算”時，電腦顯示：左邊放9根小棒，右邊放3根小棒，教師教出問題：“圖中有多少根小棒？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是一個一個地數(shù)出來，這時，再用動畫展示把右邊的一根小棒移到左邊；接著提問：“誰能不用數(shù)就看出有幾根小棒呢？”講完后，讓學(xué)生試做例題: 9＋7=（ ），讓學(xué)生自己動手、動腦，目的是使其對“湊十法”這一操作進(jìn)行鞏固，在巡視時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生先放兩堆小棒，一堆9根，一堆7根，并能按剛才的教法先把小棒湊成10，再把剩下的加起來算出得數(shù)。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實物操作活動，產(chǎn)生“湊十”的意識，形成“湊十”表象，深化對知識的理解，為下一節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行心理的準(zhǔn)備。

三、借助操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

思維的準(zhǔn)確性，是指學(xué)生的思維活動符合邏輯，形成的概念正確，學(xué)生在思考問題時，能從感性材料中揭開數(shù)與形的本質(zhì)特征，確定它的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。同時，一年級學(xué)生獨(dú)立思維能力差，操作時則需要教師細(xì)心引導(dǎo)，如教學(xué)8＋5時，我提出啟發(fā)性的問題：“怎樣才能又對又快？”學(xué)生用小棒操作，想出了許多辦法：有的把8根和5根重新組合；有的擺成兩行，上行擺9根，下行擺4根；不過大部分學(xué)生從5根里移2根到左邊變成10根，右邊剩3根。最后，再引導(dǎo)學(xué)生分析哪種擺法既全面又簡便，為什么？學(xué)生通過比較，思考，認(rèn)識到從5里移2根到左邊變成10，這種比較好，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會“看大數(shù)，拆小數(shù)，湊成十，再相加”的思維過程，揭示了“湊十法”的實質(zhì)。這一教學(xué)過程，能使學(xué)生較快地理解算理，掌握計算方法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

四、在動手操作過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生活潑好動，讓學(xué)生動手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性知識，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)一年級下冊第一單元圖形的拼組，出示教材第4頁用七巧板拼成的圖形，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案，照樣子動手拼一拼。拼的時候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比，哪組動作最快，獎智慧星；進(jìn)而再要求學(xué)生利用七巧板進(jìn)行拼擺的活動，學(xué)生們都顯得很興奮，拼成了船、人、狗、兔子等有趣的圖案。學(xué)生利用學(xué)過的平面圖形進(jìn)行拼組的活動，小組內(nèi)互相幫助，一起交流自己的想法，在操作的過程中自然、順利地掌握了各個平面圖形之間的轉(zhuǎn)換；學(xué)生在拼擺的操作過程中，充分地感悟、體驗了學(xué)具的實踐功能、訓(xùn)練功能，極大地發(fā)揮了自身的主體地位，通過動眼、動手、動口、動腦，參與獲取知識的全過程，感受到成功的喜悅，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生邊擺、邊想、邊說，把操作思維和語言表達(dá)結(jié)合起來，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，思維得到發(fā)展，能力得到提高。