構(gòu)建自然的數(shù)學(xué)課堂

山東省壽光市稻田鎮(zhèn)趙廟小學(xué) 張明永

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，課堂的學(xué)習(xí)氛圍越好，教師的教學(xué)效率就會(huì)越高。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，要打造自然的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

一、目前小學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)一般存在兩方面問題。一方面，教師缺乏讓學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)，我國(guó)的小學(xué)教育都是以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課堂上的講解，缺乏引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。受到當(dāng)今社會(huì)的壓力，教師和家長(zhǎng)都比較看重成績(jī)，忽視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)［1］。另一方面，學(xué)業(yè)壓力過(guò)重限制了學(xué)生的思維能力，小學(xué)生從小就面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，在應(yīng)試教育的背景下，教師和家長(zhǎng)要求學(xué)生得高分，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在很多弊端。學(xué)生片面追求成績(jī)，就會(huì)忽視思考能力的發(fā)展，長(zhǎng)期下去更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［2］。

此外，隨著新課改的大力推進(jìn)，很多數(shù)學(xué)教師不斷嘗試新方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，但是也出現(xiàn)了一些問題，例如，教師過(guò)分追求課堂教學(xué)的新穎，使得課堂環(huán)節(jié)變多，很多沒有價(jià)值的環(huán)節(jié)被提到課堂上來(lái)，課堂是變得熱鬧了，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并沒有得到提升，究其原因，是因?yàn)檎n堂上教師營(yíng)造的氛圍雖然很活躍，但是并沒有促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，課堂內(nèi)容也因?yàn)樾禄拥膸?dòng)而減少［3］。

二、構(gòu)建自然和諧數(shù)學(xué)課堂

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，課堂以教師講解為主，填鴨式地將知識(shí)灌入學(xué)生的腦子里，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴。學(xué)生沒有時(shí)間去思考教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，喪失了思考的能力。因此，教師可以在課堂上設(shè)置問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)。向?qū)W生提問只是教學(xué)手段，幫學(xué)生解答問題才是真正的目的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，簡(jiǎn)單的問題，教師可以挑選一名同學(xué)進(jìn)行提問，幫助學(xué)生解決問題；對(duì)于比較復(fù)雜的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分組后教師要引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，幫助學(xué)生正確思考，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。

（二）數(shù)學(xué)指導(dǎo)貼近生活

一方面，教師要幫助學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的自主探究能力。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題，并且在解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行闡述，如：準(zhǔn)備一杯水，倒出1/3，詢問學(xué)生杯子里還剩多少水？學(xué)生可以互相研究探討，幫助知識(shí)的理解和吸收，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。另一方面，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常結(jié)合生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，例如，學(xué)習(xí)到125-85=125-100+15，學(xué)生可能不理解為什么要減去100再加上15。這個(gè)時(shí)候，教師就可以舉生活中的例子進(jìn)行闡述：媽媽給你125元人民幣，你想出去買一本詞典，詞典的價(jià)格是85元，你給書店的售貨員阿姨100元，阿姨會(huì)給你找回15元，剩的錢就是125-85的結(jié)果了。教師這樣教學(xué)，就會(huì)把復(fù)雜的習(xí)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的理解，形成清晰的解題思路，進(jìn)而完成高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)為小學(xué)生減負(fù)，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生的課堂環(huán)境有著非常重要的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中一定要有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生更應(yīng)該一視同仁，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題。

（四）教學(xué)方式靈活多變

由于小學(xué)生接受能力有限，因此要求教師采用靈活的教學(xué)方式因材施教，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師在講解“圖形的變換”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)折紙的形式來(lái)完成，將一個(gè)正方形的紙片進(jìn)行斜角對(duì)折，每對(duì)折一次邀請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行觀察有幾個(gè)三角形？進(jìn)而繼續(xù)對(duì)折，再將紙片打開，詢問學(xué)生一共有多少個(gè)三角形。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解決問題，印象會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自然的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)課堂變得自然和諧，進(jìn)而提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］邵劍鳳.如何構(gòu)建自然的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（29）.

［2］陳德強(qiáng).淺析如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂自然和諧之美［J］.基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2015（8）.

［3］鐘劍光.自主:構(gòu)建兒童生命自然生長(zhǎng)數(shù)學(xué)課堂［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（4）.