基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語情感教育

山東青島北山小學(xué) 崔春玲

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的、適應(yīng)社會發(fā)展與個人發(fā)展所必備的品格，其主要強調(diào)教師在重視學(xué)生認(rèn)知能力的同時，對學(xué)生開展良好的情感教育。注重學(xué)生的情感教育能幫助其樹立正確的價值觀與人生觀，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生個性的不斷發(fā)展，進(jìn)而有效促使學(xué)生人格的健康發(fā)展。在義務(wù)教育階段，小學(xué)英語教學(xué)具有人文性與工具性兩種特性，所以，在英語教學(xué)過程中教師更應(yīng)該加強學(xué)生的道德與人格的修養(yǎng)。

一、挖掘教材中蘊含的情感內(nèi)涵

小學(xué)英語教材中蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容，題材主要涉及中西文化、樂于交友、遵守秩序、健康飲食、熱愛動物等知識，這些教材內(nèi)容能否被充分利用，主要在于教師是否有針對性地鉆研教材知識，認(rèn)真挖掘教材中所蘊含的情感內(nèi)容，潛移默化地將情感教育滲透于英語知識的學(xué)習(xí)過程中。例如，在教授學(xué)生《At the zoo》一課時，課本中主要蘊含著讓學(xué)生熱愛動物和具有保護(hù)動物意識的情感內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，享受學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。又如，在教授學(xué)生《My family》一課時，該教學(xué)課程不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，增長課外見識，還能有效激發(fā)學(xué)生熱愛自己家庭成員的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭成員的意識。

二、情感內(nèi)涵滲透于教學(xué)的體驗

在有效挖掘英語教材中情感內(nèi)涵基礎(chǔ)上，教師需要通過融合與滲透的教學(xué)方法，將情感教育良好地融入英語教學(xué)中，并運用輕松愉快的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生聽、說、認(rèn)、讀單詞的能力得到有效提升。在英語課堂教學(xué)中，教師可采取教學(xué)輔助方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促使其身心健康成長。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，將情感體驗融入教材中

例如，在教授學(xué)生《Meet my family》一課時，上課前教師可為學(xué)生播放歌曲《Father and mother》，復(fù)習(xí)關(guān)于家庭成員的單詞與短語，激活學(xué)生對于相關(guān)英語知識的儲備，并充分運用《My family》課程的相關(guān)知識，從而降低學(xué)習(xí)的難度，使知識得到循環(huán)與鞏固。在教學(xué)過程中，教師可運用卡片與板書的方法，讓學(xué)生看圖片猜單詞，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識的意思，并替換卡片中的人物讓學(xué)生介紹自己的家人，更好地對相關(guān)知識進(jìn)行記憶與理解。通過觀看公益廣告的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解家庭的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛生活的美好情感。在本節(jié)課教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭生活為教學(xué)目標(biāo)，正確了解本文的情感因素，并升華為情感內(nèi)涵，使學(xué)生在情感內(nèi)涵滲透于教學(xué)的體驗中感悟情感教育，達(dá)到以人為本的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）整合文本內(nèi)容，將情感體驗融入單元主題中

在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師可根據(jù)課本中的內(nèi)容特點，開展主題模式的復(fù)習(xí)方式，通過將教材內(nèi)容重新梳理，將其演變?yōu)椴煌厣闹黝}。例如，可將“Have a pen pal”“What can you do？”“Hello”等單元的文章進(jìn)行整合歸納，以友誼為主的情感思想為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生對身高、愛好、體重等相關(guān)語句與單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能做出針對性的比較，鞏固復(fù)習(xí)動名詞的引發(fā)與變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在主題教學(xué)中掌握主要的信息，提升復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量，并形成構(gòu)建框架的能力。

1.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情感的教學(xué)情境

學(xué)生與教師之間的情感決定著英語課堂上教學(xué)的質(zhì)量與效率。在上課前，教師可為學(xué)生播放英文歌曲《Auld Lang Syne》，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行吟唱，不僅能渲染良好的課堂氛圍，還能使學(xué)生為接下來的復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。之后，教師可運用多媒體播放在日常生活中學(xué)生共同學(xué)習(xí)與生活的照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的友誼情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴。

2.提高學(xué)生語言運用的能力

在學(xué)習(xí)英語的過程中，提高語言運用能力是教學(xué)的主要目的。隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，在學(xué)生體驗友誼與復(fù)習(xí)核心句式后，需要對相關(guān)知識進(jìn)行運用，在復(fù)習(xí)各個單元主題知識的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生對其整合成一個文章，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抒發(fā)內(nèi)心深處的情感。例如，可設(shè)計以“My best friend”為題目寫一篇文章，并讓教師對其進(jìn)行評價，在此教學(xué)練習(xí)中能有效提高學(xué)生的語言運用能力。

在多樣化的教學(xué)設(shè)計中，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單一，提升英語復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。在英語教學(xué)過程中，教師可運用趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升英語課堂教學(xué)的時效性。

總之，情感教育作為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的非智力因素，能有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為。在核心素養(yǎng)理念下，教師需要重視在教學(xué)實踐中融入情感教育，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系與生生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)情境中進(jìn)行情感體驗。因此，在英語教學(xué)實踐中，教師需要將師生之間的情感融入教學(xué)課堂中，提升英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，打造豐富的英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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