奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市桓臺縣城南學(xué)校 于 溪

社會發(fā)展對人才能力的需求在不斷發(fā)生變化，推動教育事業(yè)在不斷改革創(chuàng)新。素質(zhì)教育不斷深入教學(xué)，用以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的代表。從小學(xué)階段開始，各學(xué)校便開始開設(shè)音樂課程，為提高學(xué)生的音樂能力，教師積極采用奧爾夫教學(xué)法，增加學(xué)生對音樂的興趣，并使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識、欣賞不同類型的音樂。

一、奧爾夫教學(xué)法的理念

卡爾·奧爾夫是德國的音樂學(xué)家，奧爾夫教學(xué)法便是由他創(chuàng)造的。奧爾夫教學(xué)法的理念與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念相反，對于世界上的音樂教學(xué)都有著很大的影響［1］。奧爾夫教學(xué)法的基本理念，即將人類的思想訴諸感性，回歸到人類的本能，使學(xué)習(xí)音樂的人從音樂產(chǎn)生的源頭角度來思考。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽到音樂時會不自覺地隨著音樂手舞足蹈，而這一現(xiàn)象可以利用奧爾夫教學(xué)法詳細(xì)地解釋。奧爾夫教學(xué)法的本質(zhì)便是人們對音樂的原始追求以及探索，是人們本性最直接的表現(xiàn)。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，對音樂的感知以及聽到音樂時的反應(yīng)均是出自本能，因此，可以將學(xué)生聽到音樂后的手舞足蹈歸結(jié)為熱愛藝術(shù)的真情流露。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用奧爾夫教學(xué)法，開展聲勢教學(xué)

教師利用奧爾夫教學(xué)法開展聲勢教學(xué)，是小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，學(xué)生可以充分認(rèn)識聲勢教學(xué)，并在奧爾夫教學(xué)法的輔助下，增加學(xué)生對聲勢的掌握，使其協(xié)調(diào)支配身體，進(jìn)而增加學(xué)生對音樂的認(rèn)識和興趣［2］。教師對奧爾夫教學(xué)法的充分利用，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極表現(xiàn)，主動探索活動身體時發(fā)出的不同聲音，并對聲音進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生可以利用不同的感官，切實感受到音樂，從而縮短學(xué)生和音樂的距離。在奧爾夫教學(xué)法營造的環(huán)境下，既可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加其對音樂的興趣，又可以促使小學(xué)音樂教學(xué)順利實施，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，奧爾夫教學(xué)法有八種不同的聲勢組合，教師可以結(jié)合小學(xué)音樂的教學(xué)需要，對奧爾夫音樂的八種聲勢組合合理利用，提高學(xué)生對奧爾夫音樂的掌握能力。

（二）利用奧爾夫教學(xué)法，開展音樂欣賞教學(xué)

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以提高學(xué)生的音樂欣賞能力，提升其音樂素養(yǎng)，但是，欣賞教學(xué)卻是音樂教學(xué)的難點。以往的教學(xué)中，筆者都是采用文字講述的方式引導(dǎo)學(xué)生展開想象，但音樂欣賞課的實際教學(xué)效果不佳，通常是較長的音樂作品還沒有聽完，學(xué)生已經(jīng)睡著，失去音樂欣賞課的價值和作用。音樂既是聽覺方面的藝術(shù)，又是情感藝術(shù)，學(xué)生若是可以無拘無束地展開想象，則可以有效提高音樂欣賞教學(xué)效果。奧爾夫教學(xué)法可以通過學(xué)生認(rèn)真地聆聽音樂觸動其情感，而情感的變化必然會使學(xué)生有所收獲；同時，學(xué)生可以通過奧爾夫教學(xué)法與音樂之間產(chǎn)生心靈的感應(yīng)，進(jìn)而全身心地投入到音樂中，欣賞音樂。

（三）利用奧爾夫教學(xué)法，開展音樂游戲教學(xué)

小學(xué)生喜歡音樂，同樣喜歡游戲，教師可以利用奧爾夫教學(xué)法，將音樂與游戲結(jié)合，開展音樂游戲教學(xué)，滿足學(xué)生愛玩的想法。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，對幼兒園中玩過的音樂游戲記憶深刻，經(jīng)?；貞浧鹩變簣@的生活。那么，教師如何將奧爾夫教學(xué)法與游戲結(jié)合呢？例如，小學(xué)學(xué)習(xí)的歌曲中有很多與小動物有關(guān)，教師可以安排角色扮演的音樂游戲活動，一部分學(xué)生扮演自己喜歡的小動物，另一部分學(xué)生則扮演獵人，確定好角色之后，就可以邊唱邊跳地跟隨音樂進(jìn)行表演。在活動中，每位學(xué)生都有不同的表現(xiàn)，且由于學(xué)生思維比較活躍，音樂教學(xué)中笑聲一直在持續(xù)?？梢姡瑠W爾夫教學(xué)法有利于教師開展音樂游戲教學(xué)。

（四）利用奧爾夫教學(xué)法，開展歌曲教學(xué)

音樂教學(xué)不是單一地聽別人唱、記旋律、記歌詞，而后模仿演唱，而是源于音樂本身便存在于人的思想意識中，可以與其他多種因素融合成為綜合藝術(shù)形式，只是需要用心體會和感受。小學(xué)音樂教師的任務(wù)便是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對音樂的本能。小學(xué)生天性好動、愛玩，有很強(qiáng)的好奇心，教師需要抓住學(xué)生的這一特點，改變音樂教學(xué)形式，利用奧爾夫教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出以學(xué)生為主體、與快樂相融合的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在奧爾夫音樂教學(xué)中盡情地“玩”，展現(xiàn)學(xué)生愛玩的天性，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)歌曲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊跳邊唱，想象自己是歌曲里的人物或是動物，引導(dǎo)學(xué)生在想象的天空中翱翔，進(jìn)而學(xué)會該歌曲。整個學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生的小手一直在拍打，小腿也一直在保持蹦跳的姿勢，從未停歇，這樣，學(xué)生便在愉悅的氛圍中學(xué)會歌曲。相比以往的歌曲教學(xué)方法，奧爾夫教學(xué)法更適合小學(xué)生，并使音樂課堂充滿歡樂。

三、結(jié)語

本文首先分析了奧爾夫音樂教學(xué)法的理念，接著分析了小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用方式，教師主要將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在聲勢教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)等方面。將其應(yīng)用在不同的音樂方面，有利于教師指導(dǎo)學(xué)生全面地了解音樂，打好音樂基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

［1］樓燕.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用必要性及方法［J］.中華少年，2017（18）.

［2］宋潔，蘇麗麗.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用研究［J］.戲劇之家，2016（03）.