小學(xué)低年級(jí)語文課堂教師評(píng)價(jià)與策略

磐安縣文溪小學(xué) 厲超敏

課堂評(píng)價(jià)語是教師在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力的過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為實(shí)施評(píng)價(jià)的一種語言行為，是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師充滿魅力的評(píng)價(jià)語能產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”，會(huì)有意想不到的驚喜。蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢哉f，一節(jié)好課，教師課堂評(píng)價(jià)語至關(guān)重要，在一定程度上決定著課堂教學(xué)的效果和成敗。隨著課改的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)語也漸漸被廣大語文教師所重視?！安皇敲郏梢哉匙∫磺??！闭f的就是課堂評(píng)價(jià)語的力量。

然而，縱觀現(xiàn)在的語文課堂，教師在課堂上使用的評(píng)價(jià)語并不盡人意，普遍存在以下幾種現(xiàn)象：語言平淡無味，教師評(píng)價(jià)語貧乏單調(diào)，“詞窮”。課上，老師總是說“很好”“你真棒”“真好”等諸如此類的評(píng)價(jià)語，這些評(píng)價(jià)語單一、枯燥，毫無價(jià)值可言，還會(huì)使課堂教學(xué)效率大打折扣。有的教師評(píng)價(jià)語指向性不強(qiáng)，語言缺乏趣味性?！白x得好”“再讀一遍”“你說得很對(duì)”這樣的評(píng)價(jià)語目標(biāo)模糊，指向不明，純粹是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。其實(shí)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生知道“好”在哪兒，哪里還可以做得更好，如此帶有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語才更有意義，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

課堂評(píng)價(jià)語在語文課中至關(guān)重要，那么，如何使課堂評(píng)價(jià)語更好地為課堂教學(xué)服務(wù)呢？我們可以怎么做呢？以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在課堂評(píng)價(jià)方面的粗淺看法。

一、講究規(guī)范、準(zhǔn)確

語言規(guī)范準(zhǔn)確是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中最基本，也是最重要的要求。課堂評(píng)價(jià)語必須遵循這一基本要求。因此，在課堂上我們必須用規(guī)范的普通話傳遞信息，抒發(fā)情感，啟迪學(xué)生的思維。要求教師發(fā)音要正確，吐字要清晰，用詞要規(guī)范，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言訓(xùn)練環(huán)境。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)關(guān)注是否客觀、準(zhǔn)確：對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)及時(shí)給予充分的肯定；同時(shí)，又要恰當(dāng)?shù)刂赋鲂枰倪M(jìn)的地方。在寫字教學(xué)中，我常常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生“你的字很漂亮，如果能寫得大些就更好了！”“你的字很漂亮，但還可以寫得更舒展些！”準(zhǔn)確而帶有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高書寫能力。

二、注重科學(xué)、精煉

科學(xué)、精煉是課堂評(píng)價(jià)語的“神”之所在。作為一位語文老師，我們不僅僅要熟知詞語的準(zhǔn)確含義，還要能正確地把握詞語的情感色彩，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的范本。因此，在課堂上教師的評(píng)價(jià)語必須表達(dá)科學(xué)，毫無歧義。此外，還應(yīng)注意評(píng)價(jià)語得貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易被理解和接受。比如：小學(xué)低段的學(xué)生習(xí)慣于形象化思維，因此，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用的評(píng)價(jià)語要形象、具體、親切，表達(dá)要生動(dòng)有趣，同時(shí)，還要有意識(shí)地訓(xùn)練他們的抽象思維能力。

教學(xué)的成敗并不在于你講的多少，而取決于是否簡(jiǎn)約、精煉，是否在關(guān)鍵處著力。有的老師在課堂上自己滔滔不絕，長(zhǎng)篇大論，整節(jié)課說個(gè)沒完沒了，而學(xué)生聽起來卻索然無味，興致不高。其實(shí)，如果我們認(rèn)真地去反思一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所說的大多數(shù)是廢話。因此，我們語文老師要特別關(guān)注自己的評(píng)價(jià)語，用最精練的語言評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生，絕不應(yīng)該拖泥帶水，避免讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，影響教學(xué)效果。課堂上教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)如春雨般潤(rùn)物細(xì)無聲，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語言習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的作用。

三、力求生動(dòng)、幽默

美國(guó)著名教育家布納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！倍處熢谡n堂上的評(píng)價(jià)語就是打開學(xué)生興趣之門的金鑰匙，只要教師以聲情并茂的表述，生動(dòng)形象的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，就可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效。然而，生動(dòng)幽默的語言又是評(píng)價(jià)語的首選，如果教師在課堂上能基于學(xué)情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地使用含蓄簡(jiǎn)潔、詼諧有趣、意味深長(zhǎng)或富有哲理的語言評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生，就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到鼓勵(lì)，收獲知識(shí)。

幽默風(fēng)趣的課堂評(píng)價(jià)語猶如一陣清風(fēng)，它不僅能給課堂注入活力，使課堂教學(xué)趣味十足，還能讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。記得在一次作文講評(píng)課上，我發(fā)現(xiàn)我們班有位學(xué)生寫作文，不加標(biāo)點(diǎn)，可謂是“一氣呵成”。于是在講評(píng)這篇文章時(shí)，我也就“一氣呵成”，學(xué)生看到我念得上氣不接下氣，建議我停一停，我故意笑笑說：“這篇文章沒有標(biāo)點(diǎn)，我可停不下來?。　睂W(xué)生們都恍然大悟，也明白了我的一番良苦用心，在善意的笑聲中，全班同學(xué)都受到了教育和啟迪。

其實(shí)，生動(dòng)幽默的教師評(píng)價(jià)語，不僅能讓師生產(chǎn)生愉悅感，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在輕松和諧的氛圍中收獲、成長(zhǎng)。

四、妙用啟發(fā)、激勵(lì)

在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言去評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，打開思維的大門，可以說是用語言點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。那么，課上我們的評(píng)價(jià)就要循循善誘，深入淺出；要善于設(shè)疑疏導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟發(fā)，探究新知。其實(shí)，學(xué)生的思維過程源于教師精心設(shè)計(jì)的問題，評(píng)價(jià)的好，就能啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，更好地實(shí)現(xiàn)與作者及教科書編者之間的對(duì)話。在教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“小朋友們看到這樣的題目，是不是覺得很奇怪？”學(xué)生馬上質(zhì)疑：“這‘沉默’為什么很可貴？”“可貴在哪？”，筆者順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生自讀課文，在書中找答案，之后安排小組討論，全班交流，很快學(xué)生就解決了自己提出來的問題。在這樣的課堂中，教師啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語使學(xué)生的思維得到了啟迪，重點(diǎn)自然而然的呈現(xiàn)出來了。

在課堂上，我們要善于察言觀色，不管是傳授知識(shí)還是回答提問，也不論是表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生都要注意講究語言藝術(shù)，要多運(yùn)用激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評(píng)，無論何時(shí)何地都不能傷害學(xué)生的自尊心，就算是批評(píng)，也要多點(diǎn)鼓勵(lì)。也許教師在課堂上無意識(shí)的一句話語，往往能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，甚至一生。正因如此，教師在課堂上應(yīng)把好“語言關(guān)”，把隨意性的評(píng)價(jià)語變?yōu)槟芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語，強(qiáng)化效果，一定會(huì)帶來意想不到的效果。

1.激勵(lì)要真誠(chéng)

真正的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。課堂上我們要用真誠(chéng)、充滿愛心的語言來評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓他們覺得老師的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。第一個(gè)舉手發(fā)言的，我們可以真誠(chéng)地說：“太好啦！我發(fā)現(xiàn)你很有勇氣?！毕敕í?dú)特的，我們可以說：“你很會(huì)思考，能想別人沒想到的，老師喜歡你這樣愛動(dòng)腦筋的孩子?！弊鳂I(yè)清楚的，我們可以表揚(yáng)：“批改你的作業(yè)真是一種美的享受！”老師發(fā)自內(nèi)心的贊美，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的好習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生明白做人的道理。

2.激勵(lì)要巧妙

課堂上，我們可以常說“誰來試試”“誰愿意幫老師來讀一讀”等充滿激勵(lì)性的語言，來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們應(yīng)積極地予以表揚(yáng)：“你說得真好！”對(duì)于回答問題不是很理想的同學(xué)，我們則不應(yīng)該當(dāng)面批評(píng)，他們更需要鼓勵(lì)：“你很聰明，但是今天你的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，先聽聽其他同的想法吧?！边@樣既維護(hù)了他的自尊心，也激發(fā)了他的思維，可謂是“一石激起千層浪”。

3.激勵(lì)要有效

表揚(yáng)學(xué)生就要讓學(xué)生明白為什么被表揚(yáng)，我們可以這樣說：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，能充分利用各種資源來理解詞語，你的辦法真好！”這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生知其然，更知其所以然，不僅僅對(duì)被表揚(yáng)的同學(xué)如此，對(duì)其他同學(xué)來說，他們有了學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣的評(píng)價(jià)才能起到一箭雙雕的效果。

但我認(rèn)為，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，問題的難易程度，科學(xué)有效地給予鼓勵(lì)。不能對(duì)一個(gè)優(yōu)等生回答了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問題就給予“隆重”的表揚(yáng)，這種表揚(yáng)不僅學(xué)生聽了會(huì)膩，還會(huì)覺得老師不真誠(chéng)，自然也起不到任何激勵(lì)作用。對(duì)其他同學(xué)也沒有任何教育意義，這樣的評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。

五、結(jié)語

總之，課堂評(píng)價(jià)語是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)語是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。它不僅僅是停留在語言上，有時(shí)你一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)深情的擁抱，一次由衷的掌聲也可以傳遞一種能量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，其效果就可能相差20倍?！?作為語文教師只有盡力錘煉好自己的教學(xué)語言，才能創(chuàng)造出充滿語文味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生如沐春風(fēng)的語文課！