核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學策略

濟寧市任城區(qū)第二教研中心 孟祥標

濟寧市實驗中學 劉 帥

在新課改背景下，高中政治課程教育理念有效突破了傳統(tǒng)觀念下知識本位的教育原則，充分實現(xiàn)了以人為本的教育理念，實現(xiàn)了向以學生自身道德素養(yǎng)發(fā)展為核心的根本性轉(zhuǎn)變。在高中政治教學中，應努力把握政治教育的基本目的、原理、觀點及方法，充分結(jié)合生活實際，指導學生通過科學的思維方式對具體問題深入思考，體會理性思維的重要性。

一、通過整合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的綜合能力

綜合能力是在對基本原理掌握與了解的基礎上，整合學科內(nèi)不同知識點，將相關理論概念聯(lián)系到一起的能力，其有助于學生運用多種知識解決具體問題。在高中政治中，涉及的問題包括政治、文化、經(jīng)濟、法律、哲學等，通過圍繞主題以多層面、多角度研究分析的方式，能夠快速高效地解決實際問題。首先，應在教學過程中培養(yǎng)學生的知識網(wǎng)絡構(gòu)建能力，使他們能夠進行知識遷移；其次，需要培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的實踐運用能力［1］。舉例來說，對于我國民族團結(jié)重要性的問題，就可以通過哲學角度，找到整體與部分之間的關系，解釋民族團結(jié)對于國家穩(wěn)定與繁榮的重要意義，并從經(jīng)濟、社會等角度出發(fā)，綜合所學知識，提出解決民族矛盾的具體策略，制定堅決反對分裂主義等破壞活動的積極策略。

二、通過改變教學模式培養(yǎng)學生的學習能力

對于高中生而言，培養(yǎng)自主學習能力具有必要性和緊迫性。高中生應能夠以教師的引導為基礎，根據(jù)具體的學習目標，自行選擇適合的學習方法，從而實現(xiàn)對知識概念的創(chuàng)造性學習。教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學模式，為學生提供足夠的學習資源，建設良好的、促進學生自主學習的課堂環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的學習能力。舉例來說，在學習《在實踐中追求和發(fā)展真理》時，教師只需幫助學生對具體的知識點和課程的重難點予以明確，然后將多數(shù)時間交給學生自學。在學生經(jīng)過一段時間的自學之后，教師就可以開始組織學生進行學習成果展示，并相互交流學習經(jīng)驗：真理是具體并且有條件的，而人對于真理的認識具有上升性和反復性。在進一步的學習中，教師可以向?qū)W生提出一些更加細化、更加具體的問題，讓學生在尋找答案的過程中鞏固已學知識，探索未知領域。

三、通過理論結(jié)合實踐培養(yǎng)學生的學習興趣

馬克思主義的核心是唯物主義，因此，馬克思主義極其重視理論聯(lián)系實際，而這也應成為高中思想政治教育的核心理念。知識灌輸式的傳統(tǒng)教學方式磨滅了學生的學習熱情，從而對學生思維能力的提升產(chǎn)生了負面影響。高中政治教育應結(jié)合理論、社會認知與公民教育，堅持理論結(jié)合實際，更多地通過實際案例解釋理論知識，從而提升學生的學習水平［2］。舉例來說，在學習《圍繞主題抓住主線》時，為了充分闡明其中的基本概念，可以根據(jù)我國的環(huán)境污染現(xiàn)狀及環(huán)境保護制度向?qū)W生提問，要求學生根據(jù)自己身邊的生態(tài)文明建設事例，分析怎樣實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。教師可以選取一個具體的課前課題讓學生研究，以當下的社會熱點問題作為課堂的切入點，讓學生在討論實際問題的同時學習理論概念，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、通過開展辯論活動培養(yǎng)學生的理性精神

開展辯論探究活動，需要根據(jù)知識內(nèi)容設計可辯性較強的主題，引導學生對相關問題進行獨立思考，或通過分組討論研究的方式，逐漸鍛煉思維能力，培養(yǎng)其理性思維，從而提升高中生對是非的分辨能力。舉例來說，教師可以讓學生討論“老人摔倒之后要不要扶”或“怎樣看待節(jié)假日燃放煙花爆竹的習慣”等問題［3］。對于各種問題的分析都不應偏執(zhí)，既不能違背基本道德，也不應矯枉過正。在開展辯論活動時，應始終堅持從個體到集體再到個體的基本原則。當學生獨立思考問題時，需要對問題的梯度予以合理設置，從而營造良好的學習氛圍，合理設計爭議的環(huán)境，使學生能更加積極主動地提出自己的觀點，敢于質(zhì)疑，從而保證對正面激勵與負面轉(zhuǎn)化的結(jié)合，控制好活動的具體走向。

五、結(jié)語

總的來說，高中政治教師需要對政治課程的核心目標及根本理念形成充分認識和理解，以培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)為根本目的，重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義與價值，使學生具備正確的價值觀和人生觀，從而形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。另外，教師也需要從自身角度出發(fā)，做出改變與進步，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻

［1］王躍進.高中政治核心素養(yǎng)：特性分析與培育路徑［J］.中小學教師培訓，2017（11）.

［2］劉海.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向［J］.教育科學論壇，2016（20）.

［3］倪佳思.核心素養(yǎng)體系下高中政治教師應具備的素質(zhì)［J］.中學教學參考，2017（13）.