依托信息技術(shù)，提高閱讀成效

江蘇省阜寧縣十灶初級(jí)中學(xué) 孫 美

教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，要合理開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生的教學(xué)素材，拓展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的途徑，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但部分教師將信息技術(shù)視為一種“時(shí)尚”的教學(xué)工具，只是用信息工具羅列文本內(nèi)容、呈現(xiàn)習(xí)題、再現(xiàn)文本音頻，多媒體成為便利的黑板，充其量節(jié)省了板書的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)容量。

一、構(gòu)建資源體系

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教材作為教學(xué)的唯一資源，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)有限的學(xué)習(xí)資源，不能真正獲得技能的培養(yǎng)、能力的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維，能促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。網(wǎng)絡(luò)中有許多語(yǔ)言真實(shí)、題材多樣的材料，可以拓展學(xué)生認(rèn)知視野，為學(xué)生提供多維的學(xué)習(xí)資源。教師可以在網(wǎng)站上提供大量與課程相關(guān)的材料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)分析、整理信息，依據(jù)自身的基礎(chǔ)決定學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，開(kāi)展合作交流、閱讀探究，彼此分享學(xué)習(xí)資源。

二、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能

教與學(xué)彼此統(tǒng)一，沒(méi)有學(xué)生思維的融入，教學(xué)往往會(huì)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)而收效甚微。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的思考、探索，教學(xué)效果不盡如人意。教師要樹(shù)立生本地位，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效果。教師要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)水平，要通過(guò)課前調(diào)查了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地分析問(wèn)題，從而收到良好的教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去思考表達(dá)，要運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等信息，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)效果。如在譯林版八上“U nit1 Friends”的 Reading教學(xué)中，教者以多媒體照片，讓學(xué)生運(yùn)用long straight hair、smile、sw eet、w ear、small round glasses等詞匯、短語(yǔ)描述照片人物。又如在譯林版八上“U nit5 W ild animals”的 Reading教學(xué)中，教者以多媒體展示大熊貓的圖片，并提問(wèn)，“Can you say something about it?”學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述、介紹，提示學(xué)生從它們的外貌、飲食等方面描述。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師既要注重知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)策略，包括為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的有關(guān)方法的認(rèn)知策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、調(diào)整的調(diào)控策略，為爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)、提高學(xué)習(xí)效果的交際策略，合理利用多媒體學(xué)習(xí)的資源策略。教師要因時(shí)、因事選擇靈活的學(xué)習(xí)策略，要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。教師可以讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)、影像資源預(yù)習(xí)課文，積累英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)策略。

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，讓他們?cè)诨?dòng)中提高形成交際策略。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的貼近內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在分類閱讀中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

四、優(yōu)化整合形式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師分析閱讀材料的文化背景，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，依托多媒體傳遞信息，給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，以引發(fā)他們的注意，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)。教師要營(yíng)造貼近學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)師生間、生生間的有效互動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。教師的導(dǎo)入要突出教學(xué)重點(diǎn)，要為突破難點(diǎn)打下伏筆。

2.呈現(xiàn)新知，促進(jìn)理解。

教師以多媒體呈現(xiàn)學(xué)生閱讀中產(chǎn)生障礙的生詞、句式，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。教師也可以呈現(xiàn)文本的標(biāo)題、圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)內(nèi)容，在交流互動(dòng)中完成生詞的教學(xué)。教師用FLA SH動(dòng)畫、PPT幻燈片呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，降低閱讀難度。

3.操練鞏固，提升效果。

在閱讀教學(xué)中，教師既要關(guān)注細(xì)節(jié)，又要關(guān)注文本的整體，要利用多媒體呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的能力完成不同層次的任務(wù)。教師還可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生生間的分享、互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.小組活動(dòng)，相互促進(jìn)。

教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等情況將學(xué)生分組，組織他們開(kāi)展語(yǔ)言交流活動(dòng)?；顒?dòng)的話題要與閱讀材料緊密相關(guān)，要有利于生間展開(kāi)深層次的交流討論，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，揣測(cè)故事的情節(jié)，教師可以為學(xué)生提供圖片、影像等素材，拓展學(xué)生的思維，使小組活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

5.拓展閱讀，了解文化。

教師要通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻拓展閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化有一定的了解，以加深對(duì)閱讀材料的理解把握。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)手段與閱讀教學(xué)融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考。在信息化環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)信息搜集、資源分享、多元互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。