小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略探究

浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 潔

我國作為一個(gè)歷史悠久的文明古國，在文化領(lǐng)域取得了眾多絢麗多彩的成就。其中繪畫作為我國璀璨文化的瑰寶之一，在淵遠(yuǎn)流長的中華文明當(dāng)中留下了濃墨重彩的一筆。我國傳統(tǒng)繪畫類別有很多，既有寫實(shí)的《清明上河圖》，也有寫意畫《潑墨仙人圖》，這些畫雖然主題內(nèi)容不同，但都是畫家在對生活展開充分觀察的基礎(chǔ)上才能夠做到我手畫我心。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師為了讓學(xué)生快速掌握繪畫技巧，在未讓學(xué)生對生活展開充分觀察的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。這種訓(xùn)練方法雖然在提高學(xué)生美術(shù)能力上有一定程度的幫助作用，但忽略了培養(yǎng)客觀規(guī)律，導(dǎo)致有些學(xué)生在觀察的時(shí)候不注意，往往犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升是極為不利的。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師要通過多種教學(xué)手段，提升生活化教學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察生活

在形容一個(gè)人未對事情有充分認(rèn)識(shí)的時(shí)候我們常常用“一葉障目不見泰山”來形容。在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中出于多種因素的阻礙，比如知識(shí)水平不足，身處的位置不同，我們在認(rèn)識(shí)事物的真正面貌的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師在讓學(xué)生畫一些生活當(dāng)中常見的事物的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在對基礎(chǔ)事物的認(rèn)識(shí)和對細(xì)節(jié)的把控上仍然存在著許多缺陷。這些缺陷的出現(xiàn)很大程度上是由于學(xué)生對生活的觀察不夠細(xì)致，沒有認(rèn)識(shí)到事物的細(xì)節(jié)。為解決這一問題，教師在教學(xué)的時(shí)候要格外注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來觀察生活。例如，在組織學(xué)生認(rèn)識(shí)花園里不同的花都有哪些特點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以帶學(xué)生來到公園里面讓他們自己觀察和感受。比如在冬季的時(shí)候是梅花開放的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)里面花園里面是沒有蝴蝶和蜜蜂的，在認(rèn)識(shí)到這些常識(shí)以后，學(xué)生在課堂繪畫的時(shí)候就不會(huì)再犯大雪飄飛的冬季還是一番蜂飛蝶舞的“尷尬”畫面了。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察生活的能力，讓學(xué)生走出課堂，從生活中尋找素材以此提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作

學(xué)生在進(jìn)行生活觀察的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生許多有趣的想法，對于這些想法，教師要想辦法幫助學(xué)生盡快把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)殪`感往往是稍縱即逝的。例如在教學(xué)中安排學(xué)生對于樹葉的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察的時(shí)候，由于不同的樹葉有不同的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)以及光滑程度，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)樹葉的這些特征對這些樹葉進(jìn)行想象性創(chuàng)作，即如何能夠把樹葉的這些特點(diǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)意的作品。在教師的啟發(fā)下，有的學(xué)生利用這些樹葉通過把他們浸在不同顏色的墨水當(dāng)中，使其在紙上形成了一個(gè)個(gè)具有不同特色的創(chuàng)意作品，像有的樹葉通過在紙上拓印變成了像血管一樣的“筋脈”；有的學(xué)生把不同的樹葉根據(jù)一定的規(guī)律組合在一起，使其變?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)富有動(dòng)感的漢字；還有一些學(xué)生根據(jù)這些樹葉，借助想象，畫出了一幅幅富有質(zhì)感的中國水墨畫。教師在安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，是在讓學(xué)生對材料有了基本認(rèn)識(shí)以后就進(jìn)行的，時(shí)間非常短，學(xué)生在這樣一個(gè)時(shí)間段里面產(chǎn)生了靈感，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生快速使他們的這些想法變?yōu)榍袑?shí)的行動(dòng)，在行動(dòng)完成以后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就相應(yīng)的得到了提高，由此達(dá)到了教學(xué)目的。

三、將美術(shù)創(chuàng)作運(yùn)用到生活

學(xué)生在掌握了如何利用生活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作以后，需要進(jìn)一步思考的是如何將這些內(nèi)容回歸到生活當(dāng)中。將美術(shù)運(yùn)用到生活當(dāng)中是美術(shù)教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生把自己的能力運(yùn)用到實(shí)踐的生動(dòng)體現(xiàn)。在教學(xué)當(dāng)中教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的熱情當(dāng)中能夠做到舉一反三，用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)解決生活當(dāng)中的一些問題，使學(xué)生做到學(xué)以致用。例如，學(xué)生在從生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握了基本的繪畫技巧以后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生讓他們根據(jù)學(xué)校和其社區(qū)的活動(dòng)去設(shè)計(jì)一些宣傳畫，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去鍛煉提高自身的繪畫技巧，同時(shí)也能在這樣的活動(dòng)當(dāng)中不斷地提高其自身的價(jià)值。比如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行復(fù)印的知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生利用他們的知識(shí)去制作一些比較精美的書簽，然后可以把這些書簽贈(zèng)送給自己的同學(xué)和朋友，提升了書簽的價(jià)值，另外在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了素描以后，學(xué)生就可以運(yùn)用這一繪畫技巧，讓學(xué)生為他們的父母去畫一幅素描畫。借助這樣的一種做法不僅可以讓學(xué)生的繪畫技巧得到提升，同時(shí)也能讓學(xué)生加強(qiáng)與自己的親人和朋友的聯(lián)系，達(dá)到教育和德育相結(jié)合的目的。

四、結(jié)語

生活是一個(gè)大寶庫。在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)過程當(dāng)中教師要幫助學(xué)生提升觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的能力，讓學(xué)生在生活當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師可以具體通過引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活當(dāng)中表現(xiàn)的各個(gè)方面，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與創(chuàng)作，讓學(xué)生把想法變?yōu)樾袆?dòng)。另外在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師要讓學(xué)生明白美術(shù)學(xué)習(xí)的目的是回歸到生活當(dāng)中，在生活當(dāng)中不斷地鍛煉提升自身的美術(shù)能力，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出更大的價(jià)值。