巧設(shè)游戲情境，趣味英語課堂

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 李倩宇

游戲是兒童喜愛而有效的教學(xué)形式，也是近年來被大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生心理認知特點，恰當?shù)剡\用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使課堂教學(xué)變得生動、活潑、有趣，在富有個性的英語游戲活動中降低英語學(xué)習(xí)的難度，促進新知識的吸收，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。在新課改大背景下，小學(xué)英語教師該如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中掌握語言、在快樂中習(xí)得語言呢？筆者從肢體語言、情景體驗、空間主題游戲三方面進行了有益探索，取得了不錯的成效，現(xiàn)與各位同行共同探討交流如下。

一、巧借肢體語言元素，為語音教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富情境

肢體運動元素易模仿易操作，且易辨別，可以營造和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的愉悅、活潑的語言活動氛圍，為單詞、字母、音標教學(xué)創(chuàng)造更豐富生動的情境，通過肢體去體驗，使學(xué)生更為積極地參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音意識。

以《Colours》一課的語音教學(xué)為例，我在黑板上先呈現(xiàn)如下一組單詞：ant，apple，blue，black，green 等，學(xué)生自讀幾遍單詞后產(chǎn)生疑惑：這些單詞在發(fā)音上都一樣嗎？有什么不同的特征呢？這時我順勢作出解釋，用紅色粉筆在ant，apple的首字母a下加下劃線，blue和black二個單詞的首字母下用藍色線劃出，邊用手指邊說道：“部分單詞具有發(fā)音相同之處，比如前二個單詞中a發(fā)[?]。同樣，后兩個單詞中b發(fā) [b]。最后一個單詞green中g(shù)發(fā)[g]。同時，告訴學(xué)生可以借助身體的肢體動作去掌握正確的首音節(jié)發(fā)音方法，比如發(fā)[?]時口要張開得很大，舌尖抵下齒雙唇平伸，成扁平形。發(fā) [b]時，可以把嘴收緊，舌頭伸直，同時用雙手在嘴巴兩側(cè)做彈水的動作，就像潑水一樣，發(fā)濁輔音[g]時，則可以左手握拳，右手當“刀”，做出“割”的動作。

教學(xué)實踐表明，充分運用肢體動作符合小學(xué)生的心理特點，既能幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)字母、音標的興趣，收到更好的教學(xué)效果。

二、打造情景體驗劇場，渲染語篇整體教學(xué)氛圍

在英語語篇教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿語篇味的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在角色扮演和對話情景中反復(fù)操練新詞，體驗短語的應(yīng)用，對語篇理解水到渠成。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到精彩有趣，從而反復(fù)、主動的展開言語表達，也能渲染充滿語篇味的語篇教學(xué)氛圍。

例 如 6A U nit1 《Theking’s new clothes》的 Story time板塊，是《皇帝的新衣》減縮版，學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?。為此，我讓學(xué)生任意選取文本中某個場景，結(jié)合自己的想象和理解對故事情節(jié)進行創(chuàng)編，學(xué)生沉浸在角色扮演中：I’m the king.I like new clothes.W ho can make new clothes for me?在這樣的情境劇場中，學(xué)生對人物、場景、心理有了更深的感受，更為積極的運用新單詞clever、foolish、laugh、 shout 以 及 beautiful clothes、magic clothes、cool clothes 等短語展開角色對話，利于學(xué)生全語言表達與全語言思維，更好的體會人物的心理活動，提升語篇教學(xué)實效。

打造情景體驗劇場，使英語課堂成為學(xué)生展示自己的“讀者劇場”，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在情景中通過語言輸入來激活有意義的語言輸出，提高學(xué)生運用英語的能力。

三、巧用空間主題游戲，創(chuàng)新語法課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語主要以聽、說、練為主，但在素質(zhì)教育的呼聲下，小學(xué)英語同樣應(yīng)從知識型教學(xué)向能力型教學(xué)轉(zhuǎn)變，適當?shù)恼Z法教學(xué)可以更好的提升學(xué)生的語言能力和英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升。

以英語介詞語法的教學(xué)為例，我利用空間主題游戲一改傳統(tǒng)的枯燥無趣的語法教學(xué)模式，在游戲中幫助學(xué)生掌握語法知識。比如介詞in和on的教學(xué)，我站在教室門外重新走進教室，使學(xué)生理解“in the classroom”表示處于教室這一空間結(jié)構(gòu)內(nèi)，加深對in這一介詞的理解。而對于介詞on的理解，則可以讓學(xué)生站起來再重新坐回自己的椅子上，使學(xué)生明白“sit on the chair”，理解on的表達內(nèi)涵和運用方法，利用空間主題游戲幫助學(xué)生逐漸形成空間語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

西方語言教育學(xué)家認為英語教學(xué)要注重空間主題深化。在語法教學(xué)中，融合空間游戲來塑造學(xué)生的語感，記住語法規(guī)則，塑造介詞語感，從而使學(xué)生初步了解語法，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是新課程理念得以有效詮釋的重要標志。在課堂教學(xué)環(huán)境中，英語教師應(yīng)遵循小學(xué)生的認知特點，采用學(xué)生喜歡的方式，靈活制定、設(shè)計游戲主題，將課堂知識點融入有趣的教學(xué)游戲活動中，增強師生、生生互動，讓學(xué)生在交流活動中大膽的開口說英語，幫助學(xué)生習(xí)得語言，樂學(xué)不倦。