小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式探究

福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué) 李清瓊

相對于初高中數(shù)學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近平常生活，知識點能在實際中應(yīng)用到的也更多，這為生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與開展打下了基礎(chǔ)，利用親切有趣的生活化背景，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生感到新穎獨特，并且還能夠很好地幫助學(xué)生的進(jìn)行積極地思考以及拓展學(xué)生的思維方式，讓數(shù)學(xué)的魅力在點點滴滴中得到充分地展現(xiàn)，使初次接觸到數(shù)學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)的學(xué)生們能夠更快地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，并使學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中更加了解數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué)。

一、生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實際意義與優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生初次接觸到的系統(tǒng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于陌生的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生剛開使學(xué)習(xí)起來自然會有一點吃力，生活化的教學(xué)方式就是要把學(xué)生的這種學(xué)習(xí)陌生感轉(zhuǎn)變?yōu)橛H切感，這樣可以幫助學(xué)生更快地接受新的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)數(shù)學(xué)知識點融入到具體的生活應(yīng)用情境當(dāng)中，學(xué)生自然會把課堂注意力集中到這些實際問題的解決當(dāng)中，使課堂教學(xué)過程中枯燥乏味的文字灌輸變成了富有畫面感的生活場景模擬，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，可以有效地消除他們的課堂抵觸心理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的生活場景模擬應(yīng)用中逐漸感受到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力以及其實際的應(yīng)用價值。這是生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)應(yīng)用中的最大優(yōu)勢。

除此之外，生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢還在于其教學(xué)方式的趣味性，對于數(shù)學(xué)復(fù)雜知識點的簡化性，以及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的開拓性。因為教師是利用具體的生活實例開展教學(xué)任務(wù)，知識點都結(jié)合在問題的設(shè)置背景當(dāng)中，學(xué)生在對生活問題的思考與解決中就潛移默化地完成了對知識點概念的理解與掌握，相當(dāng)于將書本上那些純文字的知識點概念給分解并簡化了，方法生動且切實有效。另外，在學(xué)生開動腦經(jīng)去解決問題的過程中，其實也是對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的一種訓(xùn)練，因為光有計算與練習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法使學(xué)生將這些熟悉又陌生的知識點與我們的實際生活聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)變成了紙上談兵的學(xué)問，這不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，也不利于學(xué)生樹立用知識來認(rèn)識世界的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用背景深化概念理解

數(shù)學(xué)課有些知識點是很抽象的，有些知識點還有著深刻的實際應(yīng)用內(nèi)涵，如百分?jǐn)?shù)這個概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前會首先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)自然會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡化，但是百分?jǐn)?shù)其實不是最簡的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)，對于生活經(jīng)驗缺乏的小學(xué)生來說，他們也許能夠理解什么是百分?jǐn)?shù)，但是對于百分?jǐn)?shù)被設(shè)計出來并被廣泛應(yīng)用到生活中的實際意義他們卻并不熟知，如果教師不對此加以解釋，就會在學(xué)生的思維上造成數(shù)學(xué)知識與生活的脫節(jié)，不利于深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)實際存在意義的理解。面對一個陌生的知識概念，常人第一反應(yīng)是在生活中找到其具體的現(xiàn)實模型，通過這個模型或者聯(lián)想來輔助他們理解和消化，學(xué)生也是如此，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題最先想到的自然是聯(lián)系他們自身的生活經(jīng)歷來解決，如果這時候教師已經(jīng)給出了一個詳細(xì)的模擬場景，學(xué)生理解認(rèn)知起來自然更加得心應(yīng)手。

例如，上面說到的“百分?jǐn)?shù)”概念，一個簡單的生活實例就能很好的表現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)的存在意義，教師可以給出一些實際數(shù)據(jù)，如學(xué)校一共有3000人，老師有150人，其他職工有100人，剩余的為學(xué)生，然后讓學(xué)生們分成兩組分別用百分?jǐn)?shù)和最簡分?jǐn)?shù)計算學(xué)校中老師占全校成員的數(shù)量，讓學(xué)生自己體會是最簡分?jǐn)?shù)還是百分?jǐn)?shù)更能直觀體現(xiàn)學(xué)校中教師的比例。通過這樣的一個生活化實例就可以很清楚地將百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值展現(xiàn)給學(xué)生。

三、結(jié)合生活情境有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)，其教學(xué)任務(wù)還包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也是促進(jìn)學(xué)生未來思維發(fā)展以及保證其良好學(xué)習(xí)思考方式的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思維包括很多種，如觀察方式、猜想想象、歸納演繹、邏輯概括等，對學(xué)生進(jìn)行這一系列數(shù)學(xué)思維的有效訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力，這些最終會轉(zhuǎn)化成學(xué)生對于實際問題的解決能力。

例如，在生活中我們常常會遇到用“余數(shù)”解決問題的場景，余數(shù)是最簡單的一種數(shù)字加減問題，但有時候在特殊情況下卻十分有效。如我們在乘坐出租車結(jié)賬找零時，常常遇到出租車司機零錢不夠的現(xiàn)象，對于這個問題的解決其實用到的就是余數(shù)的概念，這其實也是一種數(shù)學(xué)思維方式的應(yīng)用，利用自身多余的零錢揍找零時司機身上的整錢。這種結(jié)合生活實際且靈活變通的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練上具有很強的實效性。

四、結(jié)語

在教育模式不斷被創(chuàng)新和發(fā)展的時代背景下，多元化的教學(xué)方法越來越受到師生的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題上，生活化的教學(xué)模式值得被廣泛地應(yīng)用與推廣，為小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)提更多寶貴的借鑒與指導(dǎo)。