小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邵 影

小學(xué)語文教學(xué)科目是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一。良好的小學(xué)語文教學(xué)方式不僅僅要提升學(xué)生們的語文成績(jī)，也應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)。增效減負(fù)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性得到提升的重要教學(xué)手段之一。所謂增效減負(fù)顧名思義就是要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減小，學(xué)習(xí)積極性得到提高。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們要投入精力去研究增效減負(fù)的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生們的語文成績(jī)得到提升。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)教學(xué)策略的意義

1.可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到加強(qiáng)。

目前許多小學(xué)語文教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候并沒有增效減負(fù)的意識(shí)，他們依舊采取傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所謂傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式指的是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們?nèi)ケ痴b語文教學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)[1]。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上提升學(xué)生們的語文成績(jī)，但是這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率弱化。增效減負(fù)的意義就是在于釋放學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到充分提升。

2.可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)。

小學(xué)階段的學(xué)生們處于年齡較小的階段，這個(gè)階段的他們并沒有具備極其成熟的思想，他們的課堂知識(shí)理解能力并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中并沒有極強(qiáng)的自控能力。因此，在目前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生們往往沒有勇于表達(dá)自身的決心，他們的學(xué)習(xí)積極性極其弱。增效減負(fù)的出現(xiàn)，讓小學(xué)階段的學(xué)生們不再面臨極大的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中將擁有活躍的思維支撐，他們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)得到提升。

3.可以讓學(xué)生們的綜合能力得到全面加強(qiáng)。

目前許多小學(xué)階段的語文教師們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候僅僅只是關(guān)注學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)，他們對(duì)于小學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)處于忽視狀態(tài)。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)試中游刃有余，然而這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生們的語文綜合能力的得到加強(qiáng)。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要采用增效減負(fù)的方式去進(jìn)行語文教學(xué)，制定契合學(xué)生們的教學(xué)手段和語文作業(yè)布置策略，讓學(xué)生們?cè)诶斫庹Z文書本教材中知識(shí)的同時(shí)，提升自身的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓他們成為契合時(shí)代發(fā)展的小學(xué)生人才。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)的策略

1.將教學(xué)目標(biāo)明確化。

在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師們首先要做的就是要明確教育目的，明確的教學(xué)目的可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中擁有正確的方向，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，他們的語文學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到加強(qiáng)[2]。例如：教師們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)開始之前可以標(biāo)明本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以告知學(xué)生們背誦的段落，可以將知識(shí)點(diǎn)一一列出讓學(xué)生們?nèi)シ治龊屠斫?。這種有目的性的教學(xué)可以讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的加強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到提升。

2.采用針對(duì)性的教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生們是一群擁有著不同思想和不同學(xué)習(xí)方式的群體，相同的語文教學(xué)方式并不能讓小學(xué)階段的學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要采用針對(duì)性的語文教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生們?cè)谧陨硐矏鄣膶W(xué)習(xí)節(jié)奏中去學(xué)習(xí)，這樣增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)完成。例如：教師們?cè)诮o學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候就可以根據(jù)不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力去布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生們能夠及時(shí)的完成作業(yè)，這樣他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)得到加強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到提升。

3.讓自身的語文教學(xué)方式變得多元化。

小學(xué)階段的學(xué)生們思維活躍，單一的小學(xué)語文教學(xué)方式并不能讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)，增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要讓自身的教學(xué)方式變得多元化[4]。在具體的教學(xué)過程中，教師們可以使用信息技術(shù)教學(xué)法、生活化的教學(xué)方式等教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們活躍的思維可以被充分地激發(fā)出來，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到大幅度的加強(qiáng)，增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)才能夠完成。

綜上所述，隨著新課程改革工作逐漸地深入，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)中增效減負(fù)的重要性。在具體的教學(xué)過程中，教師們要將教學(xué)目標(biāo)明確，要采用針對(duì)性的語文教學(xué)手段，要讓自身的教學(xué)方式變得多元化，讓學(xué)生們能夠充分提升自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到增效減負(fù)的教學(xué)目的。