小組合作學習在初中體育教學中的應用

江蘇省濱海縣陳濤中學 吳 華

合作學習能促進師生之間的教學相長、生生之間的相互交流，也能照顧學生的個體差異，集中團隊的力量實現靠個人無法實現的目標。在初中體育教學中，教師要面向全體學生，承認個體差異，通過小組合作的方式縮小生生之間的差距，讓他們在原有基礎上獲得一定的發(fā)展。

一、小組合作學習的內涵

教師要“組間同質、組內異質”的原則劃分學習小組，旨在讓不同基礎水平、接受能力的學生通過合作、探究學習，實現共同的目標，從而促進學生知識、能力、情感、個性的發(fā)展。組內異質，通過對不同資質、不同層次學生的優(yōu)化組合，使成員發(fā)生信息的交流、知識的整合、觀點的碰撞，能讓學生站在不同的角度思考問題。組與組之間的同質，便于開展公平地競爭，為提升學生的集體榮譽感搭建平臺。

二、體育教學中小組合作的意義

體育課程相對其它學科而言，活動范圍大、空間廣，小組合作的方式既能促進生生間的探討交流，也能學會親力親為地保護同伴，如果一方疏忽，會導致無法完成小組任務，甚至會造成安全事故的發(fā)生。很多學生以自我為中心，很少去幫助身邊的同學，小組學習環(huán)境能讓他們體驗到幫助他人的樂趣。學困生會產生自卑感，形成消極的學習狀態(tài)，而小組學習中增強了學生的責任意識，形成了一個相對和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習潛能，促進了他們的主動發(fā)展。教師擺脫“高高在上”的形象，要建立新型的師生關系，成為學生的摯友。學生也由知識的接受者變成主動探求者，積極地參與小組討論交流。如在實心球教學中，教師改變講解動作要領、示范標準動作、強化動作練習、個別糾錯指導的講授型課堂，而在講解、示范的基礎上由小組進行練習、糾錯，大家都能積極參與、認真對待，找出最合理的練習方法。

三、小組合作學習在初中體育教學中的應用策略

1.擇情分組，科學有效。

小組合作的方式眾多，有自由小組、自然小組、異質分組、同質分組，其中自由、自然小組隨意性較大，學習效率低。一是異質分組。教師尊重個體差異，順應發(fā)展需求，能激發(fā)組員的興趣，促進組際的競爭，能更好地完成教學任務。教師可以按籃球的上籃、足球的帶球技術等運動技能分為A、B、C三個層次，A層次學生身體素質好，能熟練掌握運動技能；B層次身體素質一般，運動技能水平良好；C層次學生運動技能較差，不能很好地完成動作技術。以實現優(yōu)勢互補，相互幫助，實現學生的共同進步。教師也可以按學生的體能分組，讓不同體能的學生在比賽中得到互補，實現共同進步。二是同質分組。在體育考核項目中，很多學生在個別項目中已經達到滿分的標準，教師可以將精力放在尚有提升可能的項目上，按照學生的需求，將學生分為男女生50米跑、男1000米女800米跑、男女生立定跳遠、男女生擲實心球、男引體向上女仰臥起坐等五組，讓學生進行選擇性練習。同質分組有利于統(tǒng)一指導，已經達到滿分標準的組員幫助其他學生，暫未達到滿分標準、勤于訓練的組要適當增加訓練難度和訓練量，不能達到滿分標準、較為懶散的組教師要予以鼓勵關懷，降低他們的課堂要求。

2.合理調控，強化引導。

在小組學習活動中，會出現學生不重視的現象，教師往往擔心課堂教學無法順利進行。教師要加強調控，要走進學生中間，耐心地與學生交流。如果在教學中出現問題，教師要及時調整教學內容，改變課堂節(jié)奏與練習密度，有針對性地進行指導，破除阻抗因素，以讓學生在小組合作中盡快步入正軌。教師要根據教學內容，將學生合理分組，籃球傳球教學、排球發(fā)球練習可以2人一組，足球傳接球可以4人一組，健美操動作編排練習可以6人一組。教師要觀察學生，評估學生的能力，確定他們在合作中擔任什么樣的角色，讓每個成員發(fā)揮應有的作用，可以在合作、協(xié)商中實現共同進步。教師還要針對組間的差異進行適度的調整，避免出現兩極分組而影響學生的積極性。

3.構建環(huán)境，營造氛圍。

教師要針對校情、班額等情況備課，不僅要備內容、備學生，還要備場地器材，以合理安排、利用器材，使課堂教學得以有序進行。教師要為學生留有思考、探究、練習的時間，讓生生之間得以磨合，形成一個合作的“共同體”。教師要給每個小組留有獨立的空間，不隨意打斷他們的合作過程，讓他們盡情發(fā)揮自己的水平，展現自己的才能。

教師要關注學生的發(fā)展需求，傾聽學生的心聲，構建融洽和諧的教學氛圍，讓他們在愉悅、和諧的氛圍中共同分享、相互協(xié)作、盡情展現自我，體驗成功的快樂。教師要更新教學觀念，不斷嘗試新的教學方法，要由淺入深，由易到難，要以啟發(fā)性的語言，逐漸將學生帶入合作的情境之中，激發(fā)他們的學習興趣。

4.多元評價，促進發(fā)展。

教師不僅要關注學生的運動技能、思考能力，還要關注學生的合作情感、參與興趣。學生通過互評，樹立主人翁的意識，明白自己在組內哪些方面還需要提升，更愿意接受別人的意見。學生自評也是課堂評價必不可少的一個環(huán)節(jié)，學生通過對既定目標、學習過程的審視，對自己做出正確的評價。只有將師評、互評、自評三者有機結合起來，才能讓學生全面地了解自己，不斷完善，爭取更大的進步。

總之，在初中體育教學中，教師要關注學生的身心發(fā)展差異，運用小組合作學習調動學生的主動能動性，讓他們在競爭中全體合作，更好地掌握知識要領，提高互助精神，形成獨立思考、團結協(xié)作的能力。