高中地理教學中如何提高課堂教學效果

潘思桔

摘要：地理是高中階段的必修課程，學生可以在這個過程中獲得地理素養(yǎng)提升的機會，這對高中生的高考成績提升和未來的可持續(xù)發(fā)展都有積極意義。因此我們在新課改影響下，要積極探討和研究有效提升高中地理教學效果的方法，下面筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分析高中地理有效教學的幾個策略，希望論述的內(nèi)容具有參考價值。

關鍵詞：高中地理;課堂;教學效果

引言：

當前的高中地理教學中，依然有很多學生反映學習難度大，這和高中地理學科內(nèi)容有部分關系，還有一部分原因就是部分教師在選擇教學方法的時候過于刻板，沒有在課堂上推陳出新，激發(fā)學生的學習興趣，在降低知識學習難度上做的也不到位?；诟咧械乩斫虒W中目前存在的問題，我們需要做出社深刻的教學改革。

1運用角色扮演引出教學問題

為激發(fā)學生的學習積極性、提升學生的課堂參與度，高中地理教學活動中，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設角色扮演情境，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，并在表演中明確教師想要提出的問題。例如，在學習工業(yè)區(qū)位時，教師可以讓學生分成小組，分別扮演不同的角色，如服裝生產(chǎn)企業(yè)老板、化工企業(yè)老板、電力企業(yè)老板等，讓他們根據(jù)自己的角色選擇工業(yè)區(qū)位，建立工廠[1]。學生在角色扮演過程中，結(jié)合自身工廠的實際發(fā)展需求，對于區(qū)位選擇的要素進行明確，盡管學生的發(fā)言中存在很多不足，但是教師能夠順利引入教學內(nèi)容，并且在教師的補充和糾正下，學生對這部分知識的印象更加深刻。

2通過微課講解知識難點

多媒體作為輔助教學方法，其在現(xiàn)代教育實踐活動中的應用已經(jīng)十分普遍，且能夠為教學活動質(zhì)量提升提供助力，因此當前的高中地理教學中，教師應該積極致力于挖掘現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化學科教學模式，為高中生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機。教學重難點的突破對課堂教學整體質(zhì)量都具有非常重要的影響，高中地理教學知識具有一定的教學難度，利用微課突破教學重難點是一種良好的途徑。教師可針對地理教材中的重點知識、難點知識，以及容易混淆的知識制成微課視頻，然后引領學生通過反復多次觀看，真正理解和掌握這些知識點[2]。在微課教學模式下，學生不僅能夠加深對教學知識的理解，其自主學習能力也能夠在一定程度上得到提升[1]。比如，在學習《自然界的水循環(huán)》時，對于“陸地水體之間的相互補給關系”的理解，學生學習起來較為困難，教師可將陸地水循環(huán)的過程通過示意圖的方式，做好文字標注和語言解釋，并設計一個水循環(huán)動畫，錄制到微課視頻中，呈現(xiàn)在學生面前，從而突破地理知識的學習難點。

3生活解釋教材，提高學生學習有效性

為提升教學有效性，教師還是應該在教學活動中結(jié)合生活現(xiàn)象，進行教學內(nèi)容解釋，如可以利用生活中的詞語、諺語、歇后語、生活例子等來對地理教材中的專業(yè)術語進行解釋，活躍了課堂氣氛，增強學生的學習興趣。例如，在學習傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)知識的時候，教師可以“霧都”的例子為學生講解工業(yè)區(qū)地理位置的選址因素，讓學生嘗試著分析倫敦的區(qū)位因素，區(qū)位因素中很多抽象的術語就能夠具體起來，學生能夠?qū)I(yè)區(qū)知識更加了解，也就自然而然地懂得地理知識，也能夠?qū)W以致用起來。再如，在學習氣候知識的時候，教師可以利用“早穿棉襖晚穿紗，抱著火爐吃西瓜”這一諺語來為學生分析西北氣候晝夜溫差大的氣候特點，此外還有“春城昆明”“避暑之都貴陽”等，通過這些形象的比喻，學生的學習興趣提高了，教師再帶領學生利用專業(yè)的地理知識分析諺語中的科學合理性，課堂學習的有效性也提高了。

4培養(yǎng)學生地理思維，提高地理課堂效率

高中地理教師在教學的過程中，不僅要注重學生的地理知識的傳授，更多的是注重學生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學生地理思維，通過地理知識的教學，培養(yǎng)學生地理觀察力以及思維能力[2]。首先，從學生地理興趣出發(fā)，教師在備課的時候，就應當對學生進行充分的調(diào)查，結(jié)合學生個性特點，針對地理教學的重難點，以及學生難以理解的地理知識，精心的備課。教師可以采用學生比較喜聞樂見的方式進行教學，讓原本比較枯燥的地理知識變得更加的生動形象，進而有效提升高中地理課堂教學效果[3]。例如，在教學《人口分布與人口的合理容量》過程中，教師首先對學生進行充分的調(diào)查，在了解學生的基礎上，發(fā)揮學生的主動性，讓學生在課下預習人口的分布，然后借助互聯(lián)網(wǎng)信息充分的了解世界各地的人口分布，為學生進行地理學習奠定良好的基礎。之后，引導學生進一步探究影響人口分布的原因是什么，讓學生在小組討論的過程中，了解到自然環(huán)境、地形、氣候等都是影響人口分布的重要因素，進而有效的促進學生地理思維能力的培養(yǎng)，為高中地理課堂教學效率的提升做好鋪墊[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，高中地理教師要想有效提升高中地理課堂教學效率，應當結(jié)合地理學科的特點。同時適應課改的需求，轉(zhuǎn)變課堂教學方式，從學生的角度出發(fā)，尊重學生的主體地位，精心備課，在課堂上發(fā)揮學生的主動性，切實提升學生的地理學習能力。

參考文獻：

[1]蘇華旦.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].現(xiàn)代交際，2016，2（02）：118-119，122-123.

[2]何龍.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].課程教育研究，2017，22（02）：154-155，160-161.

[3]蘇華旦.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].現(xiàn)代交際，2016，22（02）：208-209，212-213.

[4]李秀茹.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].教育教學論壇，2013，21（03）：276-278，280-281.