“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)方向探討

（重慶市綦江區(qū)蓋石學(xué)校 重慶 401436）

引言

傳統(tǒng)教育模式暴露出很多弊病，不能夠滿足時代對于新型人才的需求，綜合性人才匱乏。而“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下產(chǎn)生的新型教育模式符合時代要求，具有強大生命力與活力。作為教師要充分利用豐富的教育資源，更新教學(xué)手段去提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓教師、家長、學(xué)生都能享受到“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下帶來的教育優(yōu)勢。因此，探討出小學(xué)語文教學(xué)方向與策略格外重要。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的教育理念更新

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，教師一味灌輸，學(xué)生被動接受，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，動手能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下形成的新型教育模式具有獨特魅力，教育者也要隨之更新教育理念。以學(xué)生為中心，教師等教育者要做好引導(dǎo)的工作，起到監(jiān)督促進(jìn)的作用即可。不必事無巨細(xì)地安排，現(xiàn)在的小學(xué)生越來越有依賴性，凡事親力親為才能真正得到鍛煉和成長。[2]

例如在講解成語時，教師就可以開展豐富有趣的活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過講故事比賽，情景表演等形式，寓教于樂。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就會深入理解，也會增強學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪、孔融讓梨，等成語時，可以利用多媒體手段給學(xué)生演示動畫，進(jìn)行動畫教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，建立合理的教學(xué)和評價體系，讓學(xué)生在交流中激發(fā)出新的靈感，吸引學(xué)生、家長、學(xué)校來溝通到教育之中。

除了改變傳統(tǒng)講授方式，新型的評價管理體系也應(yīng)使用到教育體系中。改變教師單一的以分?jǐn)?shù)評價的評價方式，這種成績評價一切的方式會打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以新型的復(fù)合型評價手段去多元評價學(xué)生，會更加全面、公平。如利用微博等形式去發(fā)表動態(tài)，讓學(xué)生互相評價，表達(dá)自己的想法，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。改變教師“一言堂”現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡(luò)為各方面搭建交流平臺、評價平臺。[3]

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下完成教育角色轉(zhuǎn)換

小學(xué)語文教育對一個學(xué)生的成長極其重要，要為學(xué)生教育做好一切準(zhǔn)備。學(xué)校作為學(xué)生的學(xué)習(xí)大環(huán)境，需要跟隨互聯(lián)網(wǎng)時代為進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率，意識到現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，為教師、學(xué)生搭建平臺，提供資源。如設(shè)置微課集錦，幫助教師去利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段。將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好，并培訓(xùn)教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強教育技術(shù)的現(xiàn)實意義。例如在低年級階段學(xué)習(xí)漢字的書寫時，可以組織學(xué)生前往學(xué)校計算機房，觀看《漢字聽寫大會》等節(jié)目，讓學(xué)生參與其中，切實感受到文字的魅力。

其次，在小學(xué)語文教師角度來說，要增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，積極去嘗試與實踐，將網(wǎng)絡(luò)思維轉(zhuǎn)化到小學(xué)語文教學(xué)之中。文字、圖片、動畫、視頻等均可以進(jìn)入課堂，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。這些多媒體手段的運用使得課堂從枯燥乏味變得生動有趣，學(xué)生除了提高了學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)習(xí)效果。例如在一年級剛剛接觸拼音時，可以采用拼音教學(xué)軟件，讓學(xué)生聽讀、跟讀，三維動畫使得學(xué)生記憶力更深刻。課后還可以采用語音功能讓學(xué)生復(fù)習(xí)并將掌握情況反饋給教師。

小學(xué)生自制力差，對于學(xué)習(xí)還沒有建立起主動性和自覺性的意識，心智方面還不成熟。所以，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，教師要有選擇性地使用，讓學(xué)生充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。學(xué)生也要自主掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式的魅力，同時要對互聯(lián)網(wǎng)信息有辨別篩選能力，這就要求教師要起好引導(dǎo)的作用。

同時，家長不再是將孩子放在學(xué)校就撒手不管了，需要家長轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校教育和家庭教育同樣重要的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，不能忽略家長的存在，家長也要積極配合教師，學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去教育自己的孩子。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的教學(xué)策略

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的新型教育模式的探索實際上是基于學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)會主動探索之后，一切難題將會迎刃而解。學(xué)生可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)完成預(yù)習(xí)的工作，教師也可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管。需要注意的是，有了互聯(lián)網(wǎng)手段的存在，學(xué)生也會樂于去預(yù)習(xí)，教師要合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以是觀看視頻、動漫，聽歌曲等方式，這一過程家長也會參與進(jìn)來，既增加了親密度也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[4]

傳統(tǒng)課堂的枯燥使學(xué)生在課堂上注意力不集中，加之小學(xué)語文趣味性不是特別強的現(xiàn)狀，就要求教師要改變教學(xué)策略，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)手段來來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，一定要選擇合適的教學(xué)方法，靈活運用，否則可能會適得其反。

例如《賣火柴的小女孩》一文，在講授時可以通過一段短片的形式讓學(xué)生了解文章內(nèi)容。導(dǎo)入過后可以采用小組合作探究的方法讓學(xué)生再次感知課文，就小女孩給你留下什么印象進(jìn)行交流，這樣可以充分感受到小女孩命運的悲慘。給學(xué)生時間去感知課文，最后可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，以小組為單位進(jìn)行，看哪個小組表演出了小女孩的辛酸，評比之間讓學(xué)生更加深入感受到了小女孩的命運悲慘。豐富的課堂形式讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也真正學(xué)到了知識。課后可以通過續(xù)寫、改寫的形式讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并將文字分享在班級論壇或貼吧中，共同探討。

教學(xué)策略需要教師親自實踐并多次反思調(diào)整才能符合教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多種嘗試達(dá)到教育的最終目的。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，小學(xué)語文的教學(xué)需要結(jié)合教育技術(shù)手段來改革創(chuàng)新，課堂內(nèi)外都應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。教師要更新教學(xué)理念，因材施教，選擇符合學(xué)情的現(xiàn)代教育技術(shù)去提高課堂效率，確保小學(xué)語文教學(xué)的前進(jìn)步伐不會偏離正常軌道。