試析練習(xí)教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130505）

練習(xí)教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)況，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)立練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)繪畫(huà)練習(xí)，在繪畫(huà)練習(xí)過(guò)程中掌握繪畫(huà)技巧，理解美術(shù)知識(shí)，總結(jié)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，助其形成美術(shù)學(xué)習(xí)體系，通過(guò)練習(xí)探尋自身美術(shù)學(xué)習(xí)不足之處，并將其反饋給教師，教師則結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況靈活組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為使練習(xí)教學(xué)法可在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮積極效用，分析其在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方略顯得尤為重要。

一、設(shè)立練習(xí)教學(xué)目標(biāo)

初中美術(shù)教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)能力、創(chuàng)造力、想象力、空間思維能力，為此初中美術(shù)教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，以學(xué)生本位角度思考練習(xí)教學(xué)法踐行目標(biāo)，繼而發(fā)揮練習(xí)教學(xué)法引導(dǎo)效用，確保學(xué)生愿意展開(kāi)自主練習(xí)，并能在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效課堂營(yíng)建良好氛圍。除以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)立練教目標(biāo)外，教師還需從學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)立初中美術(shù)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)，確保該教學(xué)目標(biāo)成為架在學(xué)生與美術(shù)課堂之間的橋梁，學(xué)生通過(guò)練習(xí)可融入美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從中吸納美術(shù)知識(shí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生練習(xí)實(shí)況，能夠了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求，以此為由構(gòu)建高效課堂，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，教師在進(jìn)行“設(shè)計(jì)標(biāo)志”教學(xué)時(shí)，基于本章節(jié)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力為主，教師可以“設(shè)計(jì)班徽”為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)程中，高效落實(shí)美術(shù)練習(xí)教學(xué)法，只有學(xué)生均積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師才能充分了解學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)能力，為提升初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)練習(xí)積極性，使練習(xí)教學(xué)成效予以提升，針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，教師可大膽將美術(shù)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確標(biāo)志設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，教師可將2—3個(gè)學(xué)生最想完成的標(biāo)志設(shè)計(jì)主題羅列在黑板上，給予學(xué)生充分的自主練習(xí)空間，使學(xué)生能夠以興趣為導(dǎo)向展開(kāi)美術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維充實(shí)美術(shù)課堂，提高初中美術(shù)練習(xí)教學(xué)法運(yùn)用質(zhì)量[2]。

二、豐富練習(xí)教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教育理念影響教師為有效落實(shí)美術(shù)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)，以自我為中心展開(kāi)練習(xí)教學(xué)，將練習(xí)教學(xué)視為有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)的載體，在這個(gè)過(guò)程中忽視學(xué)生美術(shù)練習(xí)意愿、美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等主觀因素，使學(xué)生在被動(dòng)接受美術(shù)練習(xí)教學(xué)態(tài)勢(shì)下，逐漸喪失美術(shù)練習(xí)興趣，缺失興趣的課堂如同一潭死水，學(xué)生為完成教師所布置的美術(shù)練習(xí)任務(wù)進(jìn)行繪畫(huà)，無(wú)法將自己的思想與美術(shù)知識(shí)交織在一起，影響美術(shù)課堂教學(xué)成效?；诖?，初中美術(shù)教師需秉持教育創(chuàng)新實(shí)踐精神，在新課改引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，視學(xué)生為教學(xué)主體，豐富練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生的美術(shù)思維填補(bǔ)課堂教學(xué)空白，充分發(fā)揮美術(shù)練習(xí)教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的[3]。

例如，教師在進(jìn)行“制作道具、表演”教學(xué)時(shí)，可采用小組合作教學(xué)法，學(xué)生以小組為單位探討表演內(nèi)容，設(shè)計(jì)表演所用道具，規(guī)定表演角色，充分發(fā)揮學(xué)生教育本體地位，使學(xué)生得以科學(xué)高效展開(kāi)美術(shù)練習(xí)，為使學(xué)生美術(shù)練習(xí)成效得以提升，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份積極參與到學(xué)習(xí)小組練習(xí)過(guò)程中，觀察學(xué)生練習(xí)實(shí)況，給予合作練習(xí)小組針對(duì)性幫助，提高其練習(xí)質(zhì)量，使師生可通過(guò)練習(xí)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效交互目標(biāo)，在活躍課堂教學(xué)氣氛同時(shí)，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量目的。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”練習(xí)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可采用活動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)高效練習(xí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)評(píng)比，評(píng)選出來(lái)的設(shè)計(jì)成品參與同年級(jí)評(píng)比，并為獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)展開(kāi)美術(shù)練習(xí)，用更富多變教學(xué)模式賦予美術(shù)練習(xí)教學(xué)法無(wú)盡活力，學(xué)生對(duì)美術(shù)練習(xí)教學(xué)充滿期待，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，凸顯該教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值[4]。

三、做好練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

基于美術(shù)課堂練習(xí)教學(xué)法以學(xué)生為主體，為此教師在進(jìn)行練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生具體表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生美術(shù)練習(xí)實(shí)況給予中肯評(píng)價(jià)，使學(xué)生明晰自身美術(shù)練習(xí)不足之處，同時(shí)教師在評(píng)價(jià)時(shí)需注意態(tài)度與方法，避免打擊學(xué)生美術(shù)練習(xí)自信心、積極性，關(guān)注學(xué)生美術(shù)練習(xí)閃光點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、空間想象力、色彩運(yùn)用能力、觀察能力等核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，待學(xué)生美術(shù)練習(xí)結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生群體對(duì)其練習(xí)作品進(jìn)行互評(píng)，構(gòu)建和諧高效教育氛圍，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、審美力及對(duì)美術(shù)領(lǐng)悟力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的。在練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)做好練習(xí)教學(xué)總結(jié)，針對(duì)練習(xí)教學(xué)法踐行過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)給予科學(xué)有效的總結(jié)，其中囊括學(xué)生美術(shù)知識(shí)掌握情況、練習(xí)態(tài)度、美術(shù)能力等內(nèi)容，使課堂總結(jié)更加全面、具體，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠不斷提高美術(shù)能力，繼而提升初中美術(shù)練習(xí)教學(xué)法運(yùn)用成效[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)教師為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，秉持學(xué)生本位教育理念，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)掌握美術(shù)知識(shí)，提高自身美術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為此教師需設(shè)立練習(xí)教學(xué)目標(biāo)，豐富練習(xí)教學(xué)模式，做好練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)及總結(jié)工作，在有效落實(shí)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目的。