提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方法探析

（遼寧省朝陽(yáng)市建平縣青峰山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧朝陽(yáng) 122400）

引言

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段和途徑，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，閱讀能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的培養(yǎng)可以豐富文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，鍛煉發(fā)散思維。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培訓(xùn)，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、開(kāi)發(fā)智力等方面起著舉足輕重的作用。[1]

一、精選閱讀材料、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)者，他們正處于8-12歲之間。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。新課標(biāo)提出:小學(xué)英語(yǔ)課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)習(xí)閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)挠腥の兜挠哪牧?。[2]

1.選材貼近生活

閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在眾多的精選閱讀材料中，學(xué)生們喜歡的有動(dòng)物故事，如:Three little pigs，Two friends and bear，The donkey and the salt等。還可以選用常識(shí)性的小短文，如:Roses，planting the tree; Be healthy。詼諧有趣的小幽默，如:The French student。發(fā)生在他們周圍的事情，發(fā)生在以前，能讓他們了解過(guò)去的人和事的小笑話，如:To naughty boy，A letter， A birthday present等等。各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。

2.難易適度，由淺到深

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，文章體裁的不同也會(huì)對(duì)閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。我在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，常選擇能為教學(xué)目的服務(wù)的材料進(jìn)行課外延伸和補(bǔ)充，在挑選時(shí)讓學(xué)生閱讀全部是熟悉的材料，但里面的詞語(yǔ)是重新組合搭配的，讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中理解體會(huì)。比如在教學(xué)人物描寫性話題時(shí)，我們可以選描寫自己好朋友的作品，或者選學(xué)生喜歡的明星材料;教一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以選擇描寫爸爸、媽媽或教師自己一天生活的情況;教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可選擇孩子們?cè)诓賵?chǎng)活動(dòng)或野炊遠(yuǎn)足的場(chǎng)景小短文;教過(guò)去式時(shí)，可選擇一些趣味童話故事，如“Snow White”、“A farmer and a snake”等，或者人物傳記，如“Walt Disney”等。

二、多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

1.教學(xué)前適當(dāng)鋪墊，掃除閱讀障礙

由于小學(xué)生詞匯相對(duì)較少、知識(shí)面窄、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，因此在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)和語(yǔ)篇相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。這種形式多樣，如一段對(duì)話、一首小詩(shī)、一幅圖畫等等。

2.多媒體輔助，提高效率。閱讀教學(xué)中課堂的容量較大，多媒體課件可以很好地解決這一問(wèn)題。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間段，多媒體課件可以使他們更樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。因此教師可在閱讀中配以動(dòng)畫或圖片幫助學(xué)生理解文本。但多媒體不能代替文本閱讀，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)、適度利用多媒體課件。

3.課后閱讀，拓寬視野。新課標(biāo)指出：要提高學(xué)生的閱讀英語(yǔ)能力，單純通過(guò)書本上的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物。課后閱讀材料不僅要趣味性濃，而且要和學(xué)生生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。此外，閱讀材料的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的閱讀水平來(lái)決定。因此教師可選擇印發(fā)一些適合學(xué)生閱讀的材料或指導(dǎo)學(xué)生征訂閱讀的報(bào)刊。

三、以評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這也是學(xué)習(xí)興趣的源泉。我們要借助這種方式，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。當(dāng)讀完一篇對(duì)話或課文時(shí)，我們可以說(shuō)：“good，so great”，同時(shí)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的參與意識(shí)，在同學(xué)的積極發(fā)言下，一些潛能生也可能怯怯地將小手舉過(guò)頭頂。我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)給以他們力量，雖然回答的不一定對(duì)，但是一定要給他們空間和時(shí)間，鼓勵(lì)發(fā)言，適當(dāng)時(shí)候可以請(qǐng)其他同學(xué)幫助。教師的鼓勵(lì)、同學(xué)們的掌聲是對(duì)他們最大的肯定。在教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì)采取小組教學(xué)的模式促進(jìn)學(xué)生交流與進(jìn)步，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀。

結(jié)語(yǔ)

總之，一個(gè)人閱讀能力的高低直接決定他的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)今學(xué)生的最大問(wèn)題就是閱讀量太小，因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，只要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量英語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，我相信，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)逐步提升。