新課標下小學英語口語訓練之我見

（遼寧省朝陽市建平縣青峰山鎮(zhèn)九年一貫制學校 遼寧朝陽 122400）

英語口語訓練是英語教學中很關鍵的環(huán)節(jié)，應當有計劃、有步驟地做好這些工作，應當遵循循序漸進的規(guī)律，教給學生的口語表達不應該每天都是一樣的，陳腔濫調的，一天天增加語言表達的難度，為學生創(chuàng)造良好的語言氛圍，學生說得多了，就能在瞬息萬變的現實生活中，游刃有余，運用自如了。[1]

一、給學生一個說話氛圍，讓學生想說英語

英語對小學生而言是新鮮事物，小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。[2]

首先，比如在給學生上第一課時，我們就可以不用著急著介紹英語新知識，或者介紹英語這門學科，因為對于小學生而言，理解有限，講多了也并非全部有益。不如先給學生引薦一些生活中我們經常能夠看到的小零食、小物件，當然是以中文加英語的形式來表達。如cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）――學生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。

然后，向學生提出了用英語向老師，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。學生興致極高，很快，校園中“hello，misslin.”“thankyou，andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。漸漸地，學生就養(yǎng)成了用英語說話的習慣，這大大增加了他們說英語的機會。

二、利用游戲活動，讓學生愛說英語

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語逐漸提高語言組織的能力。

例如，在教句型“My favourite colour is yellow”時，我設計了一個小游戲：拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取自己最喜歡的顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。[3]

三、給予表揚鼓勵，讓學生敢說英語

蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應正確對待學生在學習中的差異，應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給于發(fā)自內心的贊賞?！癵ood！”，“great！”，“youaresoclever！”，“goodjob！”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現自己，總回將小手自信地舉起來。

四、加強英語課外活動，讓學生能夠持續(xù)說英語

“得法于課內，得益于課外”。學生在課堂通過大量的專項和綜合性的語言實踐活動，教師可以根據小學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環(huán)境與氛圍。如初學英語時：“Nice to meet you./Hello./Good morning./Good afternoon.”都可在平常的生活中充分地說起來，見面用英語，再見、道別用英語。教師可根據不同年級的學生，每天利用課前5分鐘的時間，輪流組織英語角的活動?；蜃寣W生看一些英語動畫片，如《迪斯尼神奇英語》、《貓和老鼠》等，培養(yǎng)學生的語感。

隨著學生語言知識的增長，還可以根據所學內容開展“Weekly Topic（每周一話）”活動，如學生學習了T-shirt，coat，skirt等服飾后，內容便定為“Talk about your Clothes”，學了Children’s Day，Easter，Christmas等節(jié)日名稱后，內容定為“Talk about your favorite holiday”，此外，還可舉行英語歌曲比賽、情景表演比賽、朗讀比賽等。這樣，既拓寬了課本知識，又使拓寬的知識緊密聯系生活，是學生們喜聞樂見的、經常說到的內容。因而，學生們非常愛說、樂說。蘇霍姆林斯基說過，“知識的運用是記憶之母”。這樣的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高。[4]

結語

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教師，我們要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，真正讓英語走進孩子們的心里，為他們將來更茁壯地成長、成才奠定堅實的基礎。