小學(xué)英語單元整體教學(xué)視角下的教材解讀分析

（北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校 浙江溫州 325006）

隨著新教材的使用，小學(xué)英語教師在教學(xué)方法、觀念和技術(shù)方面都發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)中單元每個(gè)板塊的教學(xué)都有一種“獨(dú)立”的想，缺乏單元的“整體”觀念，只要求一節(jié)課的精彩，而忽略了單元的整體功能，因此對培養(yǎng)學(xué)生口頭與書面運(yùn)用英語為重點(diǎn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語整體綜合性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，明確單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)最終要達(dá)到的教學(xué)目的，教師在進(jìn)行單元目標(biāo)設(shè)定時(shí)，要根據(jù)教材的整體設(shè)定，經(jīng)過多方位、多層面、多角度分析和比較單元各板塊內(nèi)容，充分挖掘教材課本的內(nèi)涵和外延，最終確定單元整體教學(xué)目標(biāo)。例如：在設(shè)定Unit3 My Day 的單元目標(biāo)時(shí)，教師可以通過觀察、分析和討論教材范本，從宏觀層面進(jìn)行解讀，最終確定單元教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能夠聽懂并會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫有關(guān)日?；顒?dòng)與時(shí)間的短語

2.能夠正確朗讀并表演卡通，明白卡通的幽默之處

3.能夠通過歌曲、表演、游戲等趣味性活動(dòng)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在活動(dòng)中，積極與他人合作，熟練的運(yùn)用英語知識

4.懂得珍惜時(shí)間，了解合理安排作息時(shí)間的重要性；熱愛生活，讓每一天的生活過得豐富而有意義。

上述教學(xué)目標(biāo)，可以提高學(xué)生語言知識與技能的發(fā)展，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，充分的體現(xiàn)了英語課程人文性與工具性的雙重性質(zhì)。所以，目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、具體、全面可以很好的為教學(xué)話動(dòng)的設(shè)計(jì)指明發(fā)展方向[1]。

二、將單元版塊功能展現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課時(shí)

為了完成單元整體教學(xué)目標(biāo)，教師可以對單元內(nèi)每個(gè)板塊進(jìn)行分配與整合，在進(jìn)行課時(shí)分解時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)板塊的主要功能，然后依據(jù)板塊的容量、板塊之間的關(guān)系并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的搭配[2]。

Unit3 My day 單元可以設(shè)定三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定板塊組合如下：第一課時(shí)為 Story Time，第二課時(shí)為復(fù)習(xí) Story Time、Song Time、Checkout Time

和 Fun time 板塊，第三課時(shí)為 Cartoon Time、Sound Time 和Ticking Time 板塊。

第一課時(shí)Story time 板塊，目的是讓學(xué)生整體感受單元重點(diǎn)的語言現(xiàn)象，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)把握話題功能與框架，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識。然后通過第一課時(shí)的教學(xué)，能夠完成以下教學(xué)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀有關(guān)日常活動(dòng)和時(shí)間的短語；能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型“When do you ...？”“I…at…”并能在情境中運(yùn)用；能正確、大聲、流利地朗讀課文，能談?wù)撟约阂惶熘心骋粋€(gè)時(shí)間段的活動(dòng)；能與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；知道合理安排作息時(shí)間的重要性。

第二課時(shí)復(fù)習(xí)上一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分別在 Song time、Checkout time、Fun time 中進(jìn)行句型與詞匯練習(xí)、書寫訓(xùn)練和互動(dòng)表演等語言實(shí)踐活動(dòng)。通過這種的板塊學(xué)習(xí)，學(xué)生對所的語言有機(jī)會(huì)得以訓(xùn)練，通過語言情境的不斷變化，使學(xué)生語言的綜合運(yùn)用通過任務(wù)活動(dòng)得以良好的發(fā)展。并完成聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫有關(guān)日?；顒?dòng)與時(shí)間短語的教學(xué)目標(biāo)；能夠通過歌曲、表演、游戲等趣味性活動(dòng)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣；懂得珍惜時(shí)間，讓每一天的生活過得豐富而有意義。

第三課時(shí)中，教師可以組織學(xué)生演唱上一節(jié)課創(chuàng)編的歌曲Peter’s Day 開始，然而后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀Cartoon time 的幽默故事等，最后師生可以一起進(jìn)行Ticking time 的綜合評價(jià)活動(dòng)。這樣的板塊安排看似板塊之間組合沒有規(guī)律，實(shí)際是將閱讀教學(xué)、語音教學(xué)與學(xué)習(xí)評估鏈接成一個(gè)整體，呈現(xiàn)出新舊知識相互交替、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)評價(jià)有效銜接的現(xiàn)象[3]。

三、對單元知識進(jìn)行多元化解析，將教學(xué)文本的價(jià)值發(fā)揮出來

1.尊重文本

首先，教師在處理文本時(shí)要做到尊重文本?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材內(nèi)容是眾多教學(xué)專家與優(yōu)秀教師智慧的結(jié)合，在教學(xué)教師要應(yīng)充分體現(xiàn)編者的理念與意圖，將教材的作用發(fā)揮到最大化[4]。

其中Cartoon Time 板塊為趣味性閱讀，通過簡單、有趣的故事，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供鮮活的表演劇本。教師在處理該板塊時(shí)，應(yīng)有別于對

Story Time 板塊的處理，把握故事的整體性，適當(dāng)?shù)目梢院雎怨适碌募?xì)節(jié)，讓學(xué)生自主地感受故事學(xué)習(xí)的愉悅。由于過多的細(xì)節(jié)問題會(huì)影響故事文本的整體語境，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并降低學(xué)生對閱讀的興趣。教師要將大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生模仿與故事表演，使學(xué)生在朗讀與展示的過程中，揣摩故事人物的情感，品味故事的語言與內(nèi)容，從而能更加充分地體驗(yàn)到故事的魅力。

2.活用文本

教材文本只是提供給教師一個(gè)范例，教師不應(yīng)該局限在其中，而是要?jiǎng)?chuàng)造性的利用文本，使文本能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)中。文本的創(chuàng)造性運(yùn)用在本單元三課時(shí)中都有體現(xiàn)，尤其是在第二課時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出。“教師在處理 Song time 板塊時(shí)，首先將歌曲作為聽力材料，讓學(xué)生聽歌曲并回答問題。接著，將歌曲作為語言訓(xùn)練材料，讓學(xué)生先誦讀、再學(xué)唱，逐步學(xué)會(huì)歌唱。最后，將歌曲作為學(xué)生創(chuàng)作的原材料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用語言能力[5]。

結(jié)語

總而之言，小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對教師的教材觀與教學(xué)觀提出了新的要求，對教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生語言學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，教師應(yīng)該要深入研究教材，不斷提高課程的執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)一步形成。