淺析如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（黑龍江省伊春市朗鄉(xiāng)林業(yè)局第一小學(xué) 黑龍江伊春市 152519）

2016年，國(guó)家頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體包括三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與；六大指標(biāo)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；十八個(gè)基本點(diǎn)：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索、樂學(xué)善思、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為我們的學(xué)生描繪了今后的發(fā)展方向，目標(biāo)是做一個(gè)全面發(fā)展的人。“核心素養(yǎng)”也自然就成為了當(dāng)前中國(guó)教育最關(guān)心的問題之一，正如福建師范大學(xué)教授余文森說(shuō)：“任何學(xué)科都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！”

“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

一、以學(xué)生發(fā)展為本，注重課程開發(fā)

新課程理念是以“學(xué)生發(fā)展”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本就是將課程的實(shí)施和學(xué)生發(fā)展的需要相結(jié)合。依據(jù)國(guó)情、校情、生情進(jìn)行課程改革和核心素養(yǎng)培植，才會(huì)有意義有成效，才會(huì)讓立德樹人目標(biāo)落地生根。同樣國(guó)家課程、地方課程及校本課程的開發(fā)都是以學(xué)生全面發(fā)展為目的的，其中校本課程的開發(fā)與教師的聯(lián)系最為密切。在開發(fā)校本課程時(shí)，我們本著滲透學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，就能開發(fā)出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好課程。我以本校的校本有課程為例，本校的信息技術(shù)校本課程一至六年級(jí)都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單程序都有設(shè)計(jì)。這里不僅僅滲透學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)，比如：科技能力、運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)分析意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，而且還滲透到應(yīng)用生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)指標(biāo)。這樣的校本課程很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的綜合性，因?yàn)樗呛诵乃仞B(yǎng)在具體實(shí)踐中的支撐點(diǎn)。

二、以課堂教學(xué)為主陣地，滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

任何教育理念最終都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)踐。抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起：一是研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中核心詞的內(nèi)涵?！昂诵乃仞B(yǎng)”作為課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，貫穿于課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中。 “三維目標(biāo)”可以在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得以完整體現(xiàn)。因此，“核心素養(yǎng)”是“三維目標(biāo)”的整合和提升。用核心素養(yǎng)來(lái)梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過(guò)去“重知識(shí)，輕能力、忽略情感價(jià)值觀的教育偏失”。二是分析教材，了解到對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容有哪些，甚至細(xì)化到教材中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)中滲透了核心素養(yǎng)的哪方面。作為教師必須做到心中有數(shù)，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。三是改進(jìn)教師的教學(xué)方法，核心素養(yǎng)的落實(shí)，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。因此在設(shè)計(jì)時(shí)要探尋一種適應(yīng)自己、適應(yīng)學(xué)生，有助于提升學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式，從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、有思維含量的，有生長(zhǎng)點(diǎn)的，是可持續(xù)發(fā)展的。

三、以科學(xué)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)教育既承載著孩子的幸福童年夢(mèng)，也承載著教師的職業(yè)理想夢(mèng)，還承載著家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切期望。然而，這其中最重要的還是學(xué)生的幸福童年夢(mèng)。在“科學(xué)多元”的教育評(píng)價(jià)下，小學(xué)生不再被分?jǐn)?shù)束縛，這樣有利于帶動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視，有利于減輕小學(xué)生考試前突擊復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，確保小學(xué)生全面健康快樂地度過(guò)美好的童年時(shí)光。另外從某種角度講，評(píng)價(jià)是行為的指揮棒。評(píng)價(jià)的指向直接會(huì)影響行為的改變。目前，我國(guó)高考制度發(fā)生了變化，隨之我們的義務(wù)教育也會(huì)發(fā)生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，評(píng)價(jià)方式就不可忽視。首先是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的教育形式。那么，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注教師對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理，而是要更多地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及效果進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。其次是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能只指向結(jié)果，還應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到教師教學(xué)的過(guò)程中，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情等。評(píng)價(jià)的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學(xué)生獲得成功，讓不同的學(xué)生獲得不同的感受。家長(zhǎng)評(píng)、自己評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)，多方評(píng)價(jià)相結(jié)合才能更全面、更客觀、更公正地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)，更需要基層一線教師的教學(xué)落實(shí)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是一個(gè)值得我們深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責(zé)任心！教育學(xué)生自尊自律，文明禮貌，誠(chéng)信友善，寬和待人；孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)。把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵自然地滲透到具體的教學(xué)工作中。