小學(xué)班主任教學(xué)管理效率提升途徑探索

（浙江省樂(lè)清市雁蕩鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江樂(lè)清 325613）

小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的第一個(gè)階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。而在小學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中，班主任老師又起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)班主任教學(xué)管理水平的高低直接影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖?，本文就小學(xué)班主任教學(xué)管理效率提升 的途徑進(jìn)行了分析探索，以期可以更好地促進(jìn)小學(xué)班主任教學(xué)管理水平的有效提高。[1]

一、做好對(duì)良好的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建

在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中，班級(jí)是一個(gè)主要的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是通過(guò)班級(jí)的形式開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)的，要想有效地提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率，那么就要加強(qiáng)對(duì)良好的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建。小學(xué)班主任工作是一個(gè)非常繁鎖且復(fù)雜的工作，班主任教師不但要承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，還要管理好一個(gè)班級(jí)和學(xué)生，確保各科教學(xué)的順利開(kāi)展，這就加大了班主任老師的工作難度和工作強(qiáng)度。而一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，可以更好地促進(jìn)班主任工作的良好開(kāi)展，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)。在進(jìn)行良好的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建時(shí)，要從人文的角度進(jìn)行班級(jí)文化與氛圍的營(yíng)造，形成一個(gè)蓬勃向上的班級(jí)氛圍。例如，對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間大多都不認(rèn)識(shí)，為了加快學(xué)生與學(xué)生之間的熟悉，可以將學(xué)生的照片貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地上，并在照片下面讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，從而促進(jìn)學(xué)生之間的了解，加快學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)。另外，加強(qiáng)對(duì)良好的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建，班主任還可以定期組織班會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)等，使得學(xué)生更加深刻地感受到班級(jí)的融洽，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們成長(zhǎng)的關(guān)懷。同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，那么班主任教學(xué)管理工作才可以更加順利地開(kāi)展。[2]

二、建立一個(gè)平等、民主的師生交流平臺(tái)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然年紀(jì)較小，但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心，他們更加渴望老師，尤其是班主任老師的關(guān)注，更加渴望與老師的溝通，因此，促進(jìn)小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升，那么就要促進(jìn)平等、民主的師生交流平臺(tái)的建立，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)更加準(zhǔn)確的把握。班主任老師做為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，注重對(duì)學(xué)生心聲的傾聽(tīng)，對(duì)于班級(jí)管理有著重要的意義。小學(xué)生之間往往會(huì)發(fā)生一些小矛盾，僅管這些小矛盾在我們成人看來(lái)微不足道，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)較小，心智還不成熟，如若處理不當(dāng)，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，班主任在處理這些小矛盾時(shí)，要多傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，給學(xué)生機(jī)會(huì)去說(shuō)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的批評(píng)教育。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，往往有些孩子會(huì)存在偏科的現(xiàn)象，這時(shí)，在開(kāi)展班主任教學(xué)管理工作時(shí)，班主任老師就要心平氣和地、以朋友的身份讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么不喜歡這門課程，然后再針對(duì)學(xué)生的表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生明白，每門課程之間都是相互聯(lián)系的，只有認(rèn)真學(xué)好每一門課程，才能更好地成長(zhǎng)。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任老師一定要放下老師的架子，真正地站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生真實(shí)在感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。另外，為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，班主任老師也要對(duì)學(xué)生的家庭情況有一個(gè)大致的了解，對(duì)學(xué)生的校外生活有一個(gè)整體的把握，以便在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)增強(qiáng)與學(xué)生溝通的有效性。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們常說(shuō)，小學(xué)階段是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生日后 的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作開(kāi)展中，一定要注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的加劇、學(xué)生生活質(zhì)量的提高，小學(xué)生中“小皇帝”“小公主”的數(shù)量不斷增多，這些孩子在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，并不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與培養(yǎng)，給班主任教學(xué)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。因此，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，班主任老師必須要以一種“嚴(yán)愛(ài)”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。俗話說(shuō)，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞，因此，為了讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，嚴(yán)中帶愛(ài)。我們知道，一個(gè)良好的習(xí)慣，不是一天兩天就可以形成的，良好習(xí)慣的形成離不開(kāi)長(zhǎng)年日久的堅(jiān)持。例如，晨讀是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了促進(jìn)學(xué)生晨讀習(xí)慣的培養(yǎng)，那么班主任教師就要對(duì)學(xué)生提出更嚴(yán)格的要求，每天提早10分鐘進(jìn)入到教室，進(jìn)行晨讀，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也會(huì)使得教學(xué)水平得到有效提升。[3]

四、通過(guò)積極地組織活動(dòng)的方法促進(jìn)班主任教學(xué)管理效率的提升

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，因此，在開(kāi)展班主任教學(xué)管理工作時(shí)，可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，多多組織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅可以更好地促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升，同時(shí)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。班主任教師可以在自習(xí)時(shí)間定期地組織學(xué)生觀看一些具有教育意義的紀(jì)錄片，或是利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行博物館的參觀或是郊游，這樣，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，同時(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，使得課堂上所學(xué)到的知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種寓教于樂(lè)的形式，可以更好地促進(jìn)班主任教學(xué)管理效率的有效提升。

總之，班主任老師做為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，他所承擔(dān)的責(zé)任是非常重大的，其工作也更加繁鎖。要想有效地提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率，那么就要從多方面進(jìn)行分析與研究，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。