巧用電子白板進(jìn)行語文教學(xué)讓課堂亮起來

（安徽省安慶市開發(fā)區(qū)舒巷小學(xué) 安徽安慶 246005）

隨著課改的深入，“電子白板”、“班班通”在學(xué)校的普及，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用越來越廣泛，它以生動，靈活，直觀的形象吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，喚醒孩子們學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)更給孩子們插上有力的翅膀，它猶如一雙神奇的眼睛，帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略大千世界的魅力，更如壯士那有力的臂膀?qū)⒄Z文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)完美的融合，讓語文教學(xué)擁有了更為廣闊的空間。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒孩子們的學(xué)習(xí)欲望

興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師，更是孩子們自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。最近幾年，我一直從事低年級的語文教學(xué)工作，低年級孩子由于年齡小，他們活潑，好動，課堂上有意注意的時間很短，可是他們特別喜歡新鮮的事物，特別喜歡生動的畫面，對這些他們總充滿了好奇。課堂上一個個小視頻講述一個個有趣的故事，總能吸引孩子們的目光，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《口語交際：注意說話的語氣》時，先播放一段小視頻，內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常發(fā)生的一件小事：上美術(shù)課，玲玲忘了帶彩筆，于是問同桌小雨借，可是小雨卻不借筆給玲玲。孩子們觀看視頻，形象，直觀，生動的畫面迅速引起學(xué)生的注意。此時老師相機(jī)拋出問題：“為什么小雨不借給玲玲筆呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表見解：“玲玲沒經(jīng)過同意直接拿筆，太沒禮貌！”“玲玲態(tài)度也不好?！薄傲崃岬恼Z氣像命令一樣?！焙⒆觽兺耆两谛∈吕?dāng)中，加上老師恰當(dāng)引導(dǎo)：“玲玲怎樣說，小雨就會借彩筆給她？咱們幫幫玲玲，好嗎？”不知不覺中，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識被喚醒，大家把注意力一下子集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，結(jié)果不言而喻。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，讓冰冷的文字有了溫度，從而輕松達(dá)到目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《我看見了大?！愤@篇課文時，為了讓孩子明白“看海”的意義，緊緊抓住文中繼父的謊言：“孩子，海很大很大……?！崩^父明明不能帶河子去看海，可為什么卻要許下這美麗的謊言。從許諾看海，到繼父去世，七年光陰中，河子在追尋這美麗的謊言，在此過程中河子有了哪些變化呢？孩子們邊默讀邊畫。接著課件不停重復(fù)播放繼父那句話，配上音樂，師生一起讀繼父的話一邊讀文中河子變化的。

師引讀：每每想起繼父的話……

生接讀：海很大很大……

師繼續(xù)引導(dǎo)：是呀！這美好的一切，讓河子無比渴望……

生說河子變化：這猶如一股奇異的力量，讓河子終于有勇氣邁出家門。

師繼續(xù)引導(dǎo)：每每河子想放棄時，她又想起了繼父的話……

生再讀繼父的話：海很大很大……

師引導(dǎo)：伴隨這美好的愿望，河子的變化越來越大……

生：河子學(xué)會做家務(wù)。 生：河子學(xué)會讀書識字。

生：河子學(xué)會了購物。

生：河子甚至能賺錢養(yǎng)活自己。

師：隨著時間推進(jìn)，謊言也不攻自破，在繼父臨終時，告訴河子真相，河子恨繼父嗎？

師繼續(xù)引讀：每當(dāng)河子看著繼父的遺像，耳邊又想起了那句話……

生再讀繼父的話：海很大很大……（此時一些孩子的聲音帶著哽咽）

一遍一遍配樂朗讀，讓孩子走進(jìn)文本深處，繼父的良苦用心也躍然紙上，師在質(zhì)疑：“河子明明沒有看見大海卻說看見了呢？”憑借多媒體將音像交融，在配上孩子們深情并茂的朗讀，孩子們瞬間明白了“看海”的意義，信息技術(shù)的運(yùn)用避免教師絮叨的說教，刪繁就簡輕松達(dá)到目標(biāo)，突破難點(diǎn)，做到水到渠成。

三、信息技術(shù)讓孩子們有一雙神奇的眼睛，足不出戶，也能領(lǐng)略大千世界的精彩

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。這就預(yù)示著語文內(nèi)容的寬泛性與短短課堂40分鐘時間局限性造成矛盾。信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑化解了這個沖突。如我在教學(xué)《瀑布》這首詩歌時為了讓孩子感受瀑布壯觀，讓孩子們在網(wǎng)上搜索各地著名瀑布圖片，讓孩子理解文中瀑布的樣子，利用視頻感受瀑布的壯觀。老師依托教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，信息資源的運(yùn)用把孩子們的目光引向無邊無際的知識海洋，孩子在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己所需要的知識，讓語文課堂變得更加開放，得到不斷延伸，同時拓寬了語文教學(xué)的空間。

當(dāng)然了，信息技術(shù)再好，它也只是一種輔助的教學(xué)手段，它的職責(zé)是為課堂教學(xué)服務(wù)，教學(xué)中只有緊緊抓住語文教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，只有這樣，二者才可以完美的結(jié)合，我們的語文課堂教學(xué)才會變得更加靈動，更加充滿生機(jī)和活力。